教师如何提高课堂质量
────听特级教师葛余常授课有感
今天泰州市特级教师送教下乡，我有幸听了兴化市楚水实验学校葛余常主任讲授《分式方程（2）》一课，感触颇多。
葛教师这节课教学目标明确，对教材的理解正确，对教学内容的取舍合理，教学的重点、难点突出，他善于从教材的实际和学生的实际出发，设计出既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路，在教学过程中正确运用了转化的数学思想。
葛老师整节课整体性很强，他一共设置了四个教学环节：设疑自探、质疑共探、解疑合探、悬疑再探。在设疑自探中，葛老师从学生的实际出发，由一道解方程题目入手，首先通过问题复习了如何去解分式方程，常见的错误有哪些，容易缺少哪一步。东北师范大学校长史宁中认为一堂好课的标准是它能引发学生思考和兴趣，培养学生良好学习习惯．葛老师从学生的学情入手，高立意、低起点，问题设计激发了学生已有的认知，引导学生去积极思考，主动探究。在质疑共探这个环节，他从为什么x=2不适合方程这个问题入手，引入了增根的概念。葛老师巧妙地利用“分式方程我想对你说”这个活动，让学生自己去探索、去回答什么是根、什么是增根、增根产生的原因是什么、如何检验，整个活动以师生互动的形式突显了学生在课堂中的主体地位。在解疑合探这个环节中，葛教师设计了思考之门、博览之门、误区之门、智慧之门四个通道让学生自由去选择问题，教法灵活多变、形式新颖，极大地保持了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度、教师的亲合度、课堂的自由度、课堂的练习度，拓宽了知识的延展度。悬疑再探环节，葛老师用框图的形式进行课堂小结，设计有特色，培养了学生的总结概括的能力。这节课学生学得主动、教师教得生动、学生负担不重、课堂质量不错．
在课后有老师说，葛老师的课堂教学与我们学校的“五效课堂”有冲突，在我们学校实现不了。诚然，我们的学生基础是差了些，全盘照搬当然不可取，我们要取其精华，为己所用。学校五效课堂以实现“有效课堂预习、有效合作探究、有效点拨精讲、有效巩固拓展、有效当堂训练”融为一堂为要求，形成“预习导航”、“合作交流”、 “巩固拓展”、“课堂检测”四大课堂教学模块，以走向高效课堂为目标。在预习导航中，我们可以学习葛老师设计问题的技巧，在设计问题时要既能帮学生巩固旧知，又能为本节课突出知识重点和难点做准备。问题设计还要有梯度，以适应不同学生共同发展的需要，培养学生的理性思维。另外我们还要把葛老师的倾听艺术运用到我们的课堂上：在课堂上，教师总是说得太多，听得太少；教师牢牢地控制着课堂的话语权，学生的发言则无足轻重，教师以其知识权威控制着课堂的一切。长期以往，在课堂上让学生正襟危坐、“老老实实”地听讲，使他们失去了主动权，他们会觉得上一堂课又苦又累，久而久之会使他们产生厌学情绪，所以我们必须让学生成为学习的主人。其实在每节课中，数学问题其实并不是单一的，往往具有层次性，包含一个主问题和若干个小问题，我们在操作时可以模仿葛老师采用深入追问法。教师的追问，表示一种积极的倾听，意味着师生间交流体系的确立，表示教师有深入探讨问题的兴趣，同时意味着学生发言水平与答题能力的肯定。有效实施倾听，能让我们在实施五效课堂中的合作交流、巩固拓展模块时得心应手，效果更好。
一节课的时间虽短，但它给我的影响确是巨大的，在今后的教学工作中，我将不断会总结经验，不断弥补自己在教育教学方面的差距，向专家靠拢以更加昂扬的斗志、饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中