《推敲》说课稿
一、说教材
《推敲》是苏教版五年级上册第三单元“故事集锦”里的第二篇课文，记录了“推敲”这个词语的来历，是一个广为流传的故事。故事充满了趣味性，让我们看到了一个沉迷在斟词酌句中的贾岛，让我们看到了一个同样爱好诗词的韩愈。从人物身份来看，贾岛是一名诗人也是一个和尚，韩愈是一位诗人也是一方地方官。两人素不相识且地位悬殊，这样的两个人能够在一起“坐而论道”，缘于两者对诗词的爱好，源于贾岛对诗词创作的严谨态度。对于这样一个故事性很强的课文来说，教学时要寻找到文章与主题高度契合的点开展教学活动，基于此，教学目标作如下确立：
1、正确流利有感情地朗读课文；
2、感受贾岛诗词创作的严谨态度；
3、结合课后第四题，学着推敲、感受文章用词的准确性。
二、 说教学重难点
1、 感受贾岛诗词创作的严谨认真态度；
2、 学着推敲感受用词准确性的好处。
三、 说教法学法设计
在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。
借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。
四、 说教学过程
（一）导入
1、出示：贾岛 韩愈 《题李凝幽居》 推敲，指名读。
2、用上以上四个词语回顾一下课文讲了一件什么事？
3、这个故事被人们津津乐道地传播着，因为里面的那一位苦吟诗人——贾岛，还因为另一位著名的诗人——韩愈。这节课就让我们走近这两个人，走入那个有趣的故事，去探寻“推敲”词语的来历。
（二）理解感悟
最初的推敲
1、（出示图）仔细观察图，说说你看到了什么？
2、谁愿意来学着贾岛的样子，来做一做动作。指生表演。
贾岛不光做着动作，嘴里面还得吟哦，那你觉得，他会吟哦些什么呢？——鸟宿池边树，是僧推月下门呢？还是鸟宿池边树，是僧敲月下门呢？
是僧推月下门呢？是僧敲月下门呢？
是推门呢？还是敲门呢？
是推呢？还是敲呢？
是推？是敲？
推？敲？
......
3、也许就是这样，贾岛一路吟哦着，一边做着敲门、推门的动作，就这样走了一路。在这两个字里纠结，在字里行间犹豫不决了多长时间，找一找？
半路上——进了长安城。这是一路都在——犹豫，一路也不曾做出——决定。
4、他的思绪一直在推敲中纠结，不知不觉——进了长安城。以至于闯下了大祸——闯进了仪仗队中。
①再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑 纷纷避让）
②总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。
【设计意图：贾岛推敲这一部分是本课的重点，在引导紧扣关键词句，感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法，把情感目标与能力目标有机的结合起来。】
两个人的推敲
1、贾岛早年因家境贫寒，出家当了和尚，韩愈正在京城做官他们因为一首诗相识。在两个人推敲的过程中，我们可以发现课文花了大量的笔墨在韩愈说话的内容上，贾岛把自己写诗的事告诉了韩愈，默读课文，思考：贾岛就写诗的事会和韩愈说什么呢？
（出示第二段）一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。不巧，这天李凝不在家，贾岛就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。
2、能不能把你自己当做贾岛来说所当时的情况，练习转述。
一天，我去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。我沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。不巧，这天李凝不在家，我就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。
3、我们可以转述课文中的句子，也可以加上合理的想象，用自己的话讲讲这部分故事？
【设计意图：课后第一题提出了“讲讲这个故事”的要求，课文在描写贾岛和韩愈见面的时候用“贾岛把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决……”一句带过，在学生理解前文的基础上，用转述或是自己的话讲讲前面发生的事，既巩固了所学内容又锻炼了学生的口语表达讲述能力。】
4、默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。
出示：
还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。
①引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。
理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。
理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。
理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。
②后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
③我们注意韩愈在告诉贾岛这一段的时候，他的表述有什么特点？讨论。
小结：先是说出自己的观点，再是说出理由，当然如果理由比较多的情况下，可以分层次来表述。
【设计意图：联系身份，联系语境，联系自己的内心真实感受来考虑，不迷信，不照搬，这才是真正的推敲。用字用词不是因为对错，而是为了妥帖，为了恰当，学生针对“推”“敲”发表不同的见解，这本身就是一个推敲的过程。正如古语说：文章做到极处，无有他奇，只是恰好。】
我们的推敲
1、我们在写东西的时候，也要注意斟酌文字，让最合适的字呆在最合适的地方。课文中有几个句子，老师突发心意的改动了一下，你们读读，觉得怎么样？
①一天，贾岛去长安城郊外访问（拜访）一个叫李凝的朋友。
②半路上，他想起昨夜即时（即兴）写成的那首小诗......
③ 再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的安静（宁静），读起来也响亮些。
2、在我们说出自己的想法之前，我们来看看韩愈是怎样对贾岛说的，
3、我们可以参照这种方式来说一说，交流。
特别要指导的是第 ③ 句：
夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。不由得让我们想起了另一首诗：月出惊山鸟，时鸣山涧中。
月夜下连月亮的升起都能惊动小鸟，一切就不仅仅是安静了，这一切是那样的——宁静。
“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》是即景生情，有感而发；“宁静”表示静的程度较深。
【设计意图：在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，在不知不觉中，学生也会欣赏、认同、向往、追求“推敲”了，学以致用得到了初步的落实。】
三：作业设置：
1．古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。
2．你有没有见过像贾岛这样严谨认真的人？出示图（一个学生在认真学习，旁边的学生在玩耍打闹）要求：试着运用正侧画描写相结合刻画人物的方法，写一段话，并推敲自己的习作片段。
【设计意图：推敲是一种文化现象，让学生搜集推敲故事，也是一种对推敲文化的熏陶与传承。给学生提供场景学习作者的表达方法仿写片段，并自己推敲既是对“领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法”这一能力目标的落实也是对实践推敲精神的深化，可谓一石二鸟。】