我和祖父的园子（第二课时）教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，品“趣”。
1、生齐读课题。
师：上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？
【设计意图：回顾上节课所学内容，温故而知新，这问题比较简单可以给学困生多点机会先表达，再让中等生、优秀生说说。不仅使学困生得到锻炼的机会，而且能让他们从其他学生的回答中学习丰富的词汇。】
2、师：那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？
[设计意图：总结我和祖父在园子里做的事情时，要注意学困生能不能说得全面些。]
二、进入文本，品味“有趣”。
1、学生按要求自读。（出示自读要求）思考：哪一自然段写得最有趣？
师：请大家找一找，读一读，划一划，在旁边写下自己想说的话。试着读出自己的感受来。
【设计意图：教师巡视自读情况时应多关注学困生，让孩子学会自己学习并且听得懂老师提出的要求，并在巡视时重点辅导学困生把句子读通顺。】
2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。
预设小节3：
1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。
东一脚西一脚、踢、瞎闹（生指出师在白板上画出）
溜平——下了种，一般都是用手把土窝抹光滑，磨抹平整；可这里呢？我是怎么弄平？像溜冰一样，滑行。
2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；
（相机板书：快乐）
预设小节4：
学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。
自由朗读，交流想象到的乐趣
乐趣一：拿着祖父给我的锄头；
二：动作；想象一下我跟在后面怎么乱勾的？（生做动作）
三：我铲过的地的样子。
预设11小节：
学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。
指导学生抓住四个“又”感受我的自由（板书：自由）
齐读、指名读
预设小节12：
1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。
（抢、拼拼尽了力气、往天空里一扬、大喊着） (师在白板上划出这些动词)她大喊着——（指生读）
（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？
2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。
预设14小节：
表扬找到的学生
预设第十三小节：
指导学生感知反复写法的作用。
默读13小节，找与众不同的地方。
师引读，生齐读
从这反复的句子里，体会到的什么（还是园子里的自由和快乐）
（出示这段中心句）齐读“一切都活了，……都是自由的。”
引导学生再从全文中找找看（三处，分别是2、3、11小节），
（出示全文中出现的类似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引导学生读出这些句子时，从而一幅幅有趣的画面接二连三的浮现在作者的眼前，口味出她写作时享受的快乐和自由。
从这些我跟祖父后面做的事中，可以感受到什么？（作者童年的快乐、自由）
【设计意图：教学中引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，感受作者童年的快乐、自由，学习反复的写作方法，对于学困生来说也可以慢慢理解并学会】
三、再入文本，品“爱”
1、过渡：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底问祖父院子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红彤彤的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……
2、出示自读要求：当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读3-12自然段，划出有关的句子，可以在旁边写写感受。
2、集体交流：
（1）指导学生从紧扣文中句子，发现细节感受到祖父对我的爱。
（2）从祖父的笑中，我们感受了什么？
板书、画： 爱
（3）出示插图，指导学生用“当……时，祖父笑了！”的句式进行说话练习。
【设计意图：看图想象说话，学生感兴趣，学困生也能够有话说，特别是来自农村的几位学困生能够联系到他们的生活经验。】
5、再入文本，读书体验。
（1）静静地读、用心地品13小节
(2)出示说话练习的填空。先自已品读，再试着填空。
（出示说话练习的填空）每句各找一人说，最后一句，师引导一起说。
花开了，花是自由的。
鸟飞了，鸟是 的，
虫子叫了，虫子也是 的；
倭瓜说，我是自由的，
黄瓜说，我是 ，
玉米说，我也是 。
我对着天空，大声说 。
师：在这个园子里，究竟谁是最自由的？
师：因为我自由，所以在我眼里看什么都是自由和快乐的，作者这种借其它的景物来表达自己的情感，真是一种巧妙！
7、美读13小节。
指名配乐读。
【设计意图：朗读训练时可以指名读可以选择几个简单的段落给学困生读，这样既可以在与优生的对比中，感受朗读的停顿与重音，学习简单的朗读技巧。】
四、走出文本，找“爱”、写“趣”
1、品读十四小节。生轻轻地齐读14小节。
2、总结延伸。
师：有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐）
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
从前那后花园的主人，
而今不见了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
他们充满我幼年的记忆，
忘却不了，
难以忘却……
这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
五、课后作业：
感兴趣的同学课后可以阅读《呼兰河传》。
回忆自己儿时的趣事，写下来，读给同学听，分享你的快乐。
【此环节可以让学困生找几篇写童年趣事的文章读一读，再摘抄好词好句】
板书： 19、我和祖父的园子
快乐 自由 爱