园丁生病了，儿子接替父亲。与他相反，儿子很懒，对不影响公园形象的野草从不修剪，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。儿子怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：
“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”
“腊兰？！”儿子惊呆了。而当那位父亲知道这个结果时，更加惊呆了，他不无感慨地说：
“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”
耐心等待，就有意想不到的收获。在我们教育的一方天地里，做一个耐心等待花开的园丁，也许你会因此而辉煌。
教师辉煌的光泽，来自于本身的发光，薪火传承的天责把教师群体萤火虫似的星光燎亮，在昨天与未来之间铺设成一条星光大道。这条大道，就是教育。是教育者本身与受教育者携手走过的人生大道。
关于教育的故事，一直和智慧、顿悟、哲学纠葛在一起，事实上，教育的故事是真正的文明原初奠基者，也是教育者的精神世界的支撑点。没有教育的故事，就没有原汁原味的教育，也就没有文明进步的阶梯。每一个思考教育过程而产生的启迪，是最实在等待回报。
教师发展需要自我等待，在平凡的工作中等待属于自己的“腊兰”。谁也不知道机会的何时降临，但，机会是留给有准备的人。没有土壤的存在，肯定没有种子发芽的机会；没有天空的湛蓝，肯定没有星星闪烁的机会；没有努力与坚持，肯定没有成功的机会。一个教师，自己的岗位就是一片土壤，自己的三尺讲台就是广阔的天空，耐得住寂寞，守得住清贫就是自己喷发辉煌的支架。当然，穷尽一生，我们的辉煌也许只是周边的一寸方圆，但，我们无悔，曾经拥有，不在意天长地久。
学生的成长需要静心地等待。花期有早晚，节气有先后，自然界的寒暑交替，雷电风雪各有自己的定数。何况作为不断生长的人呢。春天，我们看到了姹紫嫣红，殊不知枯枝败叶已经不远了；当冬天来临，春天还会远吗？我们看到的学生现在也许不入你的如意。等等，再等等，也许在你不经意的时候，一枝嫩芽会破土而出，给你惊喜。是学生，他们总会有开花的时候，只不过，花的品种，花的香艳，花的故事不同罢了。
学校的发展需要等待，任何急于求成的举措，只能是拔苗助长，给学校的健康发展添上累赘。在当今急于改变的时代，学校改革的各种思潮如云而至，冠为诸多特色的办学浪头一阵高于一阵，以至于形成“教师抽时间教学，校长抽空进课堂”的现象。学校无法选择时代，不能脱离时代，但可以通过学校心灵的等待培育适应、回应并介入这个纷繁的时代。不管是什么时候，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充盈生长的气息；把课堂交给教师，让教师的智慧在课堂上纵横驰骋；把班级托付给教师，让以学生为主体的班级精神发展的主动权还给师生，都是学校层面上理想改造，从而达到“学校生命”的自觉。
“等待花开”是为了实现正真的改变，变学生，变教师，变学校，变文化，变旧我。我们自身的辉煌，也许只是零落的火星，等待，总存在可以燎原的可能。