初识黄焱，是在校园的那棵古老的银杏树下。那次的银杏懈遇，黄焱给我的印象是模糊的，只知道她是东板桥校区的教科室主任，其余的则如雾中看花一样,隐隐约约的犹如高高挂在枝头的果子，是甜的！还是酸的！又恰如一本装帧精美的彩印书，让我忍不住继续读下去。
一、 初读黄焱
哈弗大学曾任校长柯南特说过：“学校的荣誉不在于其校舍与人数，而在于一代代教师的质量。”的确，学校最大的财富是教师，谁赢得了优秀的教师谁就赢得教育的未来。或许正是这个原因，东桥小学教育集团东板桥校区把对教师的再教育当成学校发展的、蜕变的、华丽转身的主旋律。而黄焱领衔负责的教科室，当仁不让地成为这首旋律上最跳跃的音符。教科室和我办公室紧邻，无论何月何日，教科室里面永远弥漫着一股学问的气息，她浸染着整个教科室的角落，融入到每一片纸片，每一行闪烁的文字中。而埋头于书籍中的黄焱，偶尔抬头沉思的双眸则在祥和的灯光下越发精神。她工作的时间不以学校的作息时间表为依据，而是根据繁闹的街市有无行人为准。当人头攒动的步行街完全寂静下来时，黄焱才会走出办公室，结束她一天的工作。每次向她问及此事，她总是以回家无事可做为由搪塞过去。其实，第二天早上看到整理得井井有条的文稿，你就会知道她昨晚的工作情况。
这就是我初读的黄焱，一个泡在工作中不知春夏秋冬时令更替日落月出的黄焱，一个将教学、教研、阅读、写作融于一体的黄焱，一个如夏花灿烂般的黄焱。
二、 再读黄焱
《晏子春秋 杂下之十》中说：“晏闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同，所以然者何？水土异也。”可见，植物的生长与环境的影响有着十分密切的关系，应该说，一个教师的成长与他所处的工作环境无法割离。正是由于东板桥校区有着像黄焱一样始终把教师的发展作为己任科研团队，使得东板桥校区的年轻教师找到了适合自己成长的土壤，迅速地成长起来。区内获奖、市内获奖、省内获奖······教科研成绩踏地而来。
一定意义上说，课堂是教师精神生命成长的土壤，而创新课堂决定着教师教育生命发展的宽度和深度。为了让每一位教师的创新班能够走得更远，黄焱甘愿做一名路边的鼓掌者。在一个多星期的创新班专题研讨过程中，她带领着教科研团队像一架永不停止的机器，穿梭在十几个班级之间，哪里出现了困难她们就出现在哪里，方案、架构、环境、实践、亮点、总结······一份份厚厚的报告书像雪片似的飞奔到她的案头上。圈圈点点，改改画画，眉批行批，建议要求······让拿到整改报告书的教师激动不已。用创新班教师的话来说，他们是被黄焱拽着领子跨进科研的大门，让他们尝到了教科研的乐趣，在研究与实践中为自己的成长汲取了丰富的养分。
这就是我再读的黄焱，一个全心全意为教师服务引领教师成长的黄焱，一个甘为人梯为他人作嫁衣裳的黄焱，一个如“一树一树花开”的黄焱。
三、深读黄焱
校园中的银杏树又挂果了，认识黄焱已接近一年。那年在银杏树下的初识，早已化作记忆深处的模糊。新的情景片段交织在一起再加上从四面八方吹来的令人舒服的清风，让我不禁对黄焱其人推崇备至了。
家长每每闲谈起孩子就读的班级，常常以在黄焱班上读书而面现自豪。老家有个亲戚，多次在众人面前显摆，自己的孩子在黄焱班上，说得周围人羡慕不已。年复一年，一届的学生送走了，又迎来了新一届的学生。学生遇见了这样的老师，是他们的幸运，因为，黄焱的课堂是恬静中的一池春水，是流淌着奶和蜜的一方乐园，是冉冉出新人的一幅美图。
这就是我深读的黄焱，一个深得家长喜爱学生牵挂的黄焱，一个每天匆匆忙忙永远行走在教育路上的智者，一个正如俄国诗人巴尔蒙特笔下的“我来到这个世界，为了看见太阳”的黄焱。