本节课在摸一摸，画一画，围一围中认识长方形，正方形，圆形。孩子课前已经认识了这些图形，但对于“体”和“形”区分不够，容易说错，本节课重点帮助孩子在活动体验区分“面”和“体”。
在摸一摸活动中，孩子初步感知长方形、正方形、圆形、三角形在各物体的一个面上。他们是一个“面”。
在画一画活动中，孩子边说边画“我用长方形的左面画了1个长方形”，初步感知一个长方体最多画出三个不一样的长方形。“我用正方形的上面画了一个正方形”初步感知一个正方体只能画出1种正方形。“我用圆柱的下面画了一个圆形”·······孩子进一步认识了“面在体上”
在围一围活动中，再次激发了孩子们学习的兴趣。孩子们玩的不亦乐乎。长方形展示时，全班几乎都能较好完成。正方形展示时，个别孩子出现了错误。“这不是正方形，正方形的四条边是相等的”“这不是正方形，他围成的正方形上边和下边是5个钉子，左边和右边只有4个钉子”“是啊，还可以数格子，上边和下边有4个格子。左边和右边只有3个格子。所以不是正方形”孩子们激烈的讨论着，错误的同学恍然大悟。三角形展示时，孩子们纷纷举起自己的钉子板，此时，一个同学说，“我把正方形变成了三角形”“你是怎么变得？”孩子们也好奇了。他上台展示，边展示边说，最后总结道，“正方形的一半是三角形啊。”班上响起了掌声，孩子们纷纷向他一样开始动手把正方形变成三角形。顺着这股热情，我又追问，“那长方形能变成三角形吗？试试看”在操作中，验证了，长方形正方形都能变成三角形，我想这是本节课最精彩的了。
“钉子板能围城圆形吗？”带着孩子们的热情，下课了，我把这个问题留给他们课后探究思考。下课，很多孩子跑上来，“我围城圆形了”“你这不是圆形”，孩子激烈的争论着““我也围城了圆形，老师，你看”“我觉得不能围城圆形把。”在练习课中，我们讨论了这个问题。孩子们展示着自己的“圆形”作品，同学们讨论着，辩论着。这第一副作品，不是圆形，这是挂在了一个钉子上”“橡皮筋本身就是圆的啊，你是放上去的，不是围起来的。”“我发现钉子板围城的图像边是直的，圆的边是弯曲的，应该不能围城圆形。”第二幅作品，“这不是圆形，这是八边形啊”“这不是圆形，这个图形有好多小尖尖。”“我觉得这个有点像圆形，应该不是圆形”······讨论到最后，孩子们似乎觉得好像不能围城圆形了。我对孩子们发言稍做总结：“看来呀，钉子板不好围成圆形。一些小朋友围出来的图形，并不是圆形，只是越来越接近圆形。”我想孩子们自己观察，讨论，收获的东西都是最真实的，他们的回答也是精彩而又精辟。课堂中，应该留给孩子们更多的时间和空间去探索和发现。
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