“顺从”这个词眼，对于我们做教师的人来说，可能是一个比较避讳的词语。因为，有很多老师觉得“顺从”学生，是老师对学生的教育策略已经“黔驴技穷”的表现。不过，我经过不断的实践，却发现 “顺从”这一教育策略的实施，竟能给自己带来如此惊喜的教育效果。
我是一名特殊教育学校的普通老师，每天面对的是一群智力以及心理有着缺陷的孩子。多年来，我始终觉得，孩子的智力缺陷不可怕，可怕的是孩子们的心理缺陷。如果一个智力有缺陷的孩子，他的心理同时也有着缺陷，那么对于他的教育，是有着双重的责任。我认为，矫正孩子的心理缺陷，比矫正孩子的智力缺陷更为重要。这些孩子只有拥有了一种健康的心理状态，才能引导他们克服一切困难，早日掌握生存于社会的能力。当然，“顺从”，并不是“溺爱”，并不是“妥协”，并不是任着他（她）们的性子来，“顺从”也是有一定原则的，也是有着一定尺度的。
陶某，有着一个美丽的名字，也有着一个美丽的面孔。但她的性格却非常令人头疼，脾气倔强，非常任性，她成了我班一个最不听话的学生。作为班主任，怎样教育好她，是我一直非常头疼的问题。作为数学老师，她是我一个非常喜欢的学生，学习成绩一直很优秀。正因为这一点，我更有着一种尽快教育好她的迫切感。
她进校已经五年半了，进校的前两年，我一直是和她在持持续续的“战斗”中过来的。所有“高压”政策都用过了，在其余学生身上都是有用的，但一旦用在她身上，却一点效果也没有。“顺从”这一词眼，得益于“愉快教育”的提倡。一开始尝试时，我也是有些忐忑不安，害怕会给她或给其他同学造成一些负面影响，但实施下来，效果却比我预期的更要好。
这是一个阳光明媚的早上，我的心情一如天气一样格外晴朗。晨会课上，我拿出饼干盒子。“昨天我的学生们个个表现很好，今天每人奖励两块饼干。”心里这样想着，我便开始发起了饼干。孩子们个个眼里发出喜悦的光芒。“吃吧！”我对他们说。我想，这样不错，可以作为他们匆匆吃早餐后的一种补充。想到这里，心里洋溢着一种母亲般的温情。“蒋老师，陶某她不吃饼干！”“陶某把饼干放在书包里了。”七嘴八舌的话语把我的思绪拉了回来。我赶紧来到陶某的桌前。我俯下身问：“陶某，你喜欢吃饼干吗？”“喜欢。”她轻轻地说。“那你为什么不吃啊？”我又问。陶某眼里突然发出一种兴奋的光芒，开心地对我说：“我爷爷喜欢吃饼干，我要把饼干留给爷爷吃。”我一愣，原来陶某现在何尝不和我一样，她心里竟也有着一种温情，那是祖孙之间的温情。我马上表扬了她，她坚持要把饼干留着，一定要给爷爷吃，我最终同意了她的做法，因为我知道我的这次“顺从”，其实是给了她一次表现爱心的机会。后来，她妈妈得知了这件事，也感到很欣慰，对我说：“蒋老师，她长大了，懂事了。”
我想作为一名教师，乃至一个普通的公民，我们都应该有一个平和的、善解人意的心态对待我们身边的每个人。学生也是有思想的活生生的人，即使是智力有问题的学生，同样也是如此，在他们身上同样也有闪光之处。我们不能一味地指责学生，一味地把自己的想法、要求强加于他们。“以人为本”的教育理念告诉我，应该蹲下来了解这些孩子纯正的内心世界，必要时，我们还可以适当地“顺从”他们的要求。知道吗？在我们开始“顺从”他们的同时，就可能是同时保护了他们那一颗颗善良的心，保护了他们的那一点点闪光之处。