我任教的班中，有一个特殊学生──十分顽皮、好动，言语又十分幽默。每天放学他总会说：“哦，我下班回家啦！”一次，我让他把小卡片拿到隔壁班级里，他高兴地说：“哦，我出差去喽！”这个孩子平时让我很伤脑筋，他虽然年龄小，可是从他的嘴里经常会冒出与他年纪不相符的一些话，如：班中学生某某爱上谁啦，谁是某某的老婆啦……
记得一次语文课上，全班同学都在静悄悄地做作业，只有他很不安静地手舞足蹈，嘴里还不时地发出怪声怪语。这不是要影响全班同学吗！我走过去，悄悄地在他耳边说：“你再这样子，将来没有一个人愿意和你交朋友。”话一说完，只见他马上安静下来，一改往日的嘻嘻哈哈。整个表情也凝重起来，脸也变色了，头愈来愈下低，几乎要碰到作业本了，泪水已经在眼眶里打转。我看到这里，也感到很意外，想不到轻轻的一句话，居然对他产生这么大的震动。我不再看他，不忍看到他这么伤心的一幕。想跟他谈谈，又觉得不是时候。下课后，他的作业本交上来，皱巴巴的一大片，显然是被眼泪浸湿过的。这一切，只有我和他知道。
我的一句话是勾起了他的伤心事，还是触到了他内心的敏感地区，使他委屈？使他伤心？伤了他自尊？事后，我思索着，还是不明白他的心。但是，这件事告诉我，在教学中不要小看孩子，要尊重学生的情感，因为他们的内心世界是相当丰富的！
我去查阅了一些特殊儿童心理方面的资料，再结合他平时的表现，发现了问题的症结。他平常言语风趣，但就是不爱学习，作业总是马马虎虎，应付了事，课堂上很不安定，有时还有攻击他人的行为。从这个学生的言行及学习情况来看，心理存在轻微地失调，怕自己被老师和同学冷落，所以他不甘寂寞，往往故意做出一些异常言语和行动，来引起老师和同学的注意。是什么导致他心理轻微失调？我了解了这个学生的家庭，他的父母忙于工作，很少去关心他的成长，对于他的厌学行为也很恼怒。由于厌学，孩子的学习成绩一直不理想。老师的一个电话往往使他受到父亲的一顿打骂。其实，在孩子的心灵深处，多么需要温馨的关爱。儿童心理学理论告诉我，缺乏父母的疼爱、关怀与照顾，信任、鼓励与支持，会使儿童具有孤独、无助的性格特征。这个孩子的内心已经十分的脆弱，所以我轻轻的一句话会给他带来如此的震动。在对事件作了深入的分析后，我利用中午时间对他进行补课，平时只要他一有进步就给予表扬鼓励，有时他还会交不出作业，学习懒惰的毛病又犯了，我也会宽容他，允许他在规定的时间里交出。这下，他做作业主动多了。
很多时候，我们教师会忙于教学任务而忽视学生心理的一些需求，看不到他们情感脆弱、敏感多情的一面，看不到他们极强的自尊心。对于一些学生表现出来的言行，没有从心理原因上去分析，单一地从严要求，导致教育、教学的失败。在教育中，我们老师要走进学生的心灵，满足他们内心的正常需要，然后再来规范他们的言行。这种教育，对学生来说，是幸福的；对老师来说，是快乐的。
诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我来干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”我很高兴我所从事的叶的事业，也许我还做得不够，但我会不懈地努力，我将用一片爱心去哺育每个儿童，尤其是更需要关爱的特殊儿童，让他们因我而美丽，因我而精彩！