守护童年 守护幸福
《谁拿走了孩子的幸福》这是一本有关教育的书，是由被誉为“上天送给孩子和家长的福音”的李跃儿所著。她站在叙事者的角度，详尽却不繁复地讲述了一个一个她所遇到、看到、听到的故事。她用一行行平凡的字句，牵引着你不由自主去领悟、去思考，让人欲罢不能，越读越深入，完全地沉浸其中……书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于孩子，大都只注意他们的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。他们这样做就会像一个无情的割草人一样把美好的东西割掉了，把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。这样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题就会越来越多，人格、品质也会出现问题。”我曾遇到过这样一个孩子，有着自己的世界，不接受别人，只有自己。他对于周围所发生的事情，漠不关心，好像那一切都和自己无关。有时，我想和他搭话儿，他会用天真的眼神看着我，却拒绝回答，让我无奈得只能苦笑。面对这样特殊的孩子，我该如何是好呢？
李跃儿老师说，对特殊的孩子，需要老师付出更多的精力观察孩子，感受孩子的需要。于是我开始关注这个活在自己世界的孩子。我发现，他时常自己跟自己玩游戏，自说自话，衣服上的图案都能成为他的好朋友。每次到了午睡的时候，他总是把身体团成一个球，蹲在地上不肯上床。当我把他强行抱到床上后，他就开始大哭。好不容易哭完了，我准备帮他脱衣服，他直摇头，双手紧紧地护着他的衣服。有一天，我悄悄地在他耳边说：“今天，我和你一起玩游戏，我牵着你的手，我是你的妈妈，好吗？”他对妈妈这个词似乎很敏感，也似乎因为这个词，他愿意和我接近。我抱他躺在床上，我开始用他衣服上的图案讲故事，外套上的故事讲完了，他自己脱掉衣服开心地说“我里面还有。”故事还没讲完他已经熟睡了。
这次交流，虽然只是短短的言语，但是他愿意和我交谈了，这是那么久以来我和孩子的第一次对话，这让我的心激动不已。此后的午睡他再也没有团成一团了，而是主动拉着我去睡觉，而我也会和他嘘寒问暖一番后，再去关注其他孩子。我用行动温暖了他的心，同时，他也用他小小的举动回报了我，在我心中注入一股暖流。
简单的几次观察、温柔的一次交流，拉近了我和这个孩子的距离，让我明白，什么是真正意义上的爱孩子、守护孩子，所以工作中遇到问题，我也尝试着反思自己的做法，思考孩子的行为。
作为老师我们都希望小朋友回答问题时能举手回答，而不是七嘴八舌。有一次晨谈，我和孩子们说“爱插话的行为不讲礼貌，不尊重别人。”大多数小朋友连连点头，也能做到，只有一个孩子还是一如既往， 他就是我们班爱插话的头号快嘴——琪琪。
这天我在讲解《瞎子摸人》的游戏规则，我刚说完游戏名字，琪琪就开始脱口而出，“就是把眼睛蒙起来去捉人！”孩子们一个个扭头瞪了他一眼，异口同声“坏孩子，我们不喜欢你！”这一声“坏孩子”把我给怔住了！我不禁回想起那天的晨谈，我讲完“插嘴”的事，孩子们争先恐后发表着自己的看法。讨论下来，一致认为上课抢着说话，是不遵守纪律，没礼貌的行为。按理说，孩子们今天对琪琪表现出来的不满，我应该高兴，这说明孩子们已经听进去了，并且极力在制止“插嘴”现象。可是当我看到琪琪那副沮丧、失落的样子，我一点也没有成功的喜悦，反而觉得心情更加沉重。“插嘴”的孩子就不是好孩子？“插嘴”就绝对是缺点吗？”我不禁扪心自问。我对多名喜欢插嘴孩子的行为进行了分析，我发现插话的孩子有两种情况：一种是思维敏捷、反应灵敏、乐于表达的孩子；一种是思维不够清晰，认知比较冲动，乐于表现的孩子。
有些孩子不插嘴是因为他们对某个问题缺乏了解，无法应答。有些孩子不插嘴是因为不够自信，不善表达。根据我的判断，琪琪属于第一种思维的孩子。当这类孩子插嘴时，老师何不顺水推舟，满足他们的表达欲望，让他们来当“小老师”进行讲解，讲得不到位的地方老师或者其他孩子再进行补充，教师乐得“悠闲”，这样两全其美的事何乐而不为呢？我们的教育不是研究如何使孩子不插嘴，而应该想办法如何有效的利用这样的插嘴，让它成为活动中的一个“亮点”。
有时，也许确实因为某些孩子的插嘴而影响了整堂课的纪律，但我们应该想到“插嘴”是一种强烈的表达欲望，是孩子创新思维的表现，与其为了维护所谓的课堂纪律，而扼杀了孩子的学习积极性，捻灭了孩子智慧火花，还不如让这样的插嘴继续插嘴下去！
《谁拿走了孩子的幸福》这本书中讲述的鲜活的案例，让我明白爱孩子并没有那么简单，在爱的基础上，要善于变通，要善于分析，要善于学习。诚如李跃儿老师所说：“作为老师，首先，要有看见一个孩子，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。但是光有这一点是绝对不行的，光有这一点是不能做一个合格老师的。因为这样，你会爱得不到位甚至错位，爱出许许多多的不好的后果。”
李跃儿老师有着一颗真爱之心，她用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活。在未来的教师生涯中，我也要努力做到这一点，用我的智慧和激情为孩子们洒下一片灿烂的阳光，守护孩子们童年的幸福！