打造有效课堂教学，提高课堂教学效率
刘 娟
课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。那么相对“有效”而言自然也就是对课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思。美术新课 程标准中也说到；兴趣是美术学习的基本动力之一，多年来的教学实践告诉我们，只要一个孩子对美术课有着浓厚的兴趣，就一定能学的好，画的好。那到底怎
样才能帮助孩子保持对美术学习的兴趣，打造实效美术课堂教学呢？
（一）、合理创设教学情境
对于情境创设，我们就会想到“生活情境”“童话情境”等，艺术来源于生活，低年级的教学中我们用的较多的是创设绚丽多彩、生动有趣的童话情境，比如我在上《认识图形》时。导入部分就自己制作一个小动画，将各种图形用拟人的方式出现，用动画的方式将这些图形变化成各种各样的小动物，抓住低年纪孩子喜欢看动画片的心理，上课开始就引起了学生的兴趣。中高年级则可采用现实生活情境。我在教学中经常运用讲故事、头饰表演，唱歌，猜谜及对话等多种形式创设出符合直观原则的情境进行教学。如我在上《会说话的手》这课时，我则选择了一道谜语，通过猜谜极大的激发了学生的兴趣，整堂课气氛热烈，学生积极性很高。通过创设情境在完成作品的过程中培养了学生的联想能力和构思能力，并且大大地提高了学生的学习兴趣。事实证明，运用情境教学效果显著，事半功倍。
二、重视运用多媒体，加强直观教学
不能否认，有效地运用多媒体，能使学生视觉上耳目一新，思维上有一个美好的、能够各自发挥的想象空间，那么，美术欣赏教学课的目的就能真正落到实处。
在美术课教学中，教师事先总要做大量的示范作业，有时时间和精力又不允许。有了扫描仪，这个难题就好解决了。如学生在学习水墨课时，我们可以找来一些名画让学生欣赏，如中年级涉及到水墨画的美术课我们可以找到大量的图片，通过大屏幕演示，让学生欣赏、体会、感受，从而再进行临摹、训练。在低年级教学中，如一些色彩教学，我们可以播放一些儿童喜欢的动画画面，增强色感，指导配色学习。在想象画教学中，启发和引导学生的想象非常重要，我们可以播放一些动画片来引导。如五年级的《海洋生物》，播放动画片《海底总动员》片断，儿童既高兴又启发了想象，整堂课至始至终都有趣味。这样的课，小朋友自然爱上，而重点、难点又在欣赏中解决了。
创作一件完美的美术作品，总是要经过反复修改，修改就需要教师及时指导。学生作品中的问题往往具有共性，所以当部分学生初稿出来后，先选取几张具有代表性问题的作品，用投影仪展示出来。这时，可以同时引导学生及时发现问题，找出修改的方法，并同时将学生作品中各自的优点都一一予以展示、讲解；学生相互之间也就能取长补短。继而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示给大家，享受成功的喜悦；
三、激励性的课堂评价
现在的美术课堂上，少了教师采用简单化的否定性评价，少了教师的严厉批评声，而多了对学生的表扬、赞赏、肯定，这不能不说是一种进步。然而，美术课堂又呈现了另一种令人担忧，如“你画得太好了”、“说得完全正确!你太聪明了!”；这些过于夸张甚至失实的“表扬”，并不是真正意义上的激励。所以教师在教学中，应慎用你的评价，多给孩子自由的空间。让他们充分发挥自身的聪明才智。比如在学习《想像中的怪兽》这一课时，有一名学生掏出许多卡通怪兽图片，选了几张认真的画起来，画好后跑到我面前，自豪的问：“老师，你看我画的象不象？”我仔细看了看，拍拍他的肩膀说：“你画的真象，和图片上的几乎一模一样。”他得意地笑了起来。我也微笑着接着说：“可惜这些怪兽没有新朋友啊！你看，他们整天在你的口袋里面对面，多无聊啊。你能不能画一些它们从来没有见过的新怪兽，让你的怪兽军团多一些战士呢？”这名学生立刻大声答道：“好！我来给它们画一个怪兽司令。”然后他自己动脑画出了一个想象中的怪兽
教师课堂评价语言还要力避贫乏。教师不能只是用“聪明、能干、不错、好”等固定的客套语言，机械地进行课堂评价。要注重学生的个别差异和自身能力差异，从根本上评价学生的优点、长处，肯定学生的努力。使学生愉快地学习、大胆地实践，在美术课中找到自信、体验成功、感受快乐!
现在的我们应该把打造有效课堂作为一种理念、一种价值追求、一种教学实践模式，作为一个永恒的话题激励我们不断探索与思考。让我们不懈追求，最终达到：教得轻松，学得愉快，结出硕果，不断提高课堂教学效率！！