音标是英语学习的基础内容，会对学生后续的听力和口语表达能力等英语关键能力发展产生直接影响，加强音标教学创新研讨显得尤为重要。在英语教学中，音标是基本教学组成部分，是学生“听”与“说”的重要基础，但是如果在音标教学中直接采取“教师示范拼读+学生模仿练习”的音标教学方式，那么容易影响学生学习的兴趣，学习效率低下。在这样的背景下，加快创新音标教学方法显得尤为重要。
1 有机结合音标与单词教学
英语音标是与英语单词相伴相生的，只有对照英语单词指导学生学习音标知识，才能深化学生对英语音标的理解与认识，所以在指导学生开展英语单词教学期间，教师要注意有计划、有目的地开展英语音标教学，避免直接将英语音标方面的知识直接展现给学生，否则容易使小学生对那些抽象的音标知识产生混淆，进而容易影响学生的学习的实际效果。在指导学生学习英语新词汇知识期间，教师可以单词中的音标知识传授给学生，认真引导学生掌握正确音标朗读时的口型，并要对其发音的一些关键点进行认真体会和感悟，力求不断提升他们的学习效果。
例如，在讲解某一英语词汇知识时，教师可以将这个英语词汇的音标记录在黑板上，之后引导学生采取多元感知方式去学习英语音标知识。比如，在学习“bike”这一英语单词期间，可以在黑板上为学生罗列出这个单词中的全部音标，其中的字母“b”发/b/音，字母“i”发/ai/音，字母“k”发/k/音，字母“e”不发音。通过该种英语发音教学及指导方式，可以有机结合单词教学和音标教学，有助于使学生在长期学习英语词汇知识的过程中可以潜移默化地联想到不同英语单词的发音情况，这样可以帮助他们更加熟练地掌握音标知识，有利于提高学生的英语词汇发音能力，提高他们的实际学习效果。
2 开展趣味性音标教学活动
对小学生而言，无论采用何种教学方法或模式，教师都要想方设法地增加教学的趣味性，力求可以有效激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性和热情。同理，在开展英语音标教学期间，教师同样要注意增加音标教学的趣味性，灵活地运用一些小学生感兴趣的音标教学活动，使学生可以在快乐玩耍的过程中掌握英语语法知识。需要注意的是，在组织学生开展多样化趣味音标教学活动期间，教师要密切地关注学生的兴趣点，结合音标教学内容和要求，确保游戏活动需要服务于音标教学，切不可忽视了音标教学这一教学根本任务。
例如，在指导学生学习“What is missing?”这一句的过程中，可以将这句话书写在黑板上，之后可以随机指出一个英语单词，指导学生说出来这个单词的音标，借助这种“听音找音标”的趣味音标学习活动来增强学生对英语音标的感知力和熟悉度。又如，在指导学生开展音标教学活动期间，还可以灵活地运用角色扮演这一趣味游戏活动，具体就是指导学生分别扮演不同的一些英语音标元素，之后教师利用单词板为学生展示英语单词，如“fat”这一个英语单词，之后指导扮演不同音标元素的学生通过按照这个单词发音的方式进行依次排列，这样可以借助趣味游戏活动强化学生对英语词汇音标知识的理解与认识。此外，教师平时还可以通过设定抢答活动等一些趣味游戏，如通过设定一些有关音标填空或其他类型的竞赛题目，以抢答的方式激发学生参与音标游戏活动的兴趣，借助这种音标游戏活动同样有利于提高小学生的音标知识学习效果。
3 加强英语音标教学的指导
为了进一步提升小学英语音标教学的有效性，教师在平时的教学中还要注意加强英语音标教学的指导，优化音标教学的流程和方式方法，确保可以满足高效英语音标教学的基本需求，这样才能从根本上提升音标教学的质量。一方面，要立足于当前英语音标教学的实际需求，对音标教学的流程进行改进、完善和优化，确保可以提升学生学习音标知识的效果。另一方面，要在言表教学中灵活地融入一些高效的音标知识学习方法，如组合音标记忆法等等，借助这些音标的基本规律和特征来帮助学生更加高效地学习相关的英语知识，以此进一步提升他们的学习效果。
例如，在指导学生学习“bike”、“nice”和“fine”等英语单词期间，教师可以指导学生首先仔细地探寻这些英语单词的发音规律与特征，之后将它们构成一个小组。比如，可以让学生读一读这些英语单词，并自主总结下“i”这一英语发音规律和规则，这样可以使学生切实意识到i都会发/ai/这个音。然后教师可以指导学生继续深入观察这三个英语单词，体会和掌握它们的构词特征。最后教师可以为学生再额外地展示“line”、“mine”和“kite”等一些涵盖“i”的英语单词，让学生利用刚才总结的音标发音规律去进行自主发音，这样就可以逐步提高学生的自主学习能力，使他们攻克音标学习难关。
总之，音标教学是小学英语教学的基础部分，会对学生英语关键能力发展和核心素养培养产生直接影响。在开展音标教学期间，可以从有机结合音标与单词教学，开展趣味性音标教学活动和加强英语音标教学的指导几个方面入手，立足于小学生的兴趣点，结合音标教学目标，科学制定教学方案，力求不断提升音标教学有效性。