在如今的全球化背景下，英语语言学习的重要性开始逐步提升，给广大教师的教育教学工作也提出了更高的要求。要让学生真正掌握英语这门语言，不能够单一的强调知识的灌输，还需要促进学生综合素养的发展，其中锻炼听说读写能力，完善英语思维，培育文化品格等都是教师要承担的教育任务。核心素养教育的提出则是对以上问题最好的回应，也给广大中小学英语教师提出了要求。广大教师只有真正提升了自身的核心素养，掌握了核心素养教学方法，还能够在引导学生学习和发展核心素养时事半功倍。
一、中小学英语教学聚焦核心素养的重要意义
1.1培养学生核心素养的意义
积极推进中小学英语核心素养教育对于学生来说是一次优质的学习体验和感悟之旅，让学生有效接触到除了英语知识之外的其他英语要素，比方说接触英语文化，培育文化品格，让学生对英语学习兴趣大幅提升。同时，在核心素养教学中教师为学生拓展了大量的学习内容，因而有效拓宽了学生的眼界，使得学生不再是只会埋头学习的被动学习者。除此以外，对学生进行核心素养的培养，能够帮助学生掌握多元化的英语学习策略，塑造学生优良的学习习惯，保证学生学习效率和质量的提升，让每一个学生都可以在英语学习和未来成长方面打下基础。
1.2优化核心素养教学的意义
核心素养教育不仅仅给学生的成长带来了巨大的助力，还给中小学英语教师自身以及教学带来了一次修行和提升之旅。一方面，中小学英语教师为了满足核心素养教育的要求，会努力提高自身的核心素养，以便在实际教学当中发挥言传身教的熏陶和带动作用，成为学生学习的榜样，实现教师个人的价值。另一方面，中小学英语教师在核心素养教学当中会积累大量的宝贵教学经验和教学技巧，这些都是他们在教育事业发展过程当中的宝贵财富，从而促进教师的专业化发展，培养出一支优秀的中小学英语教师团队，为我国的基础教育事业和核心素养教育增光添彩。
二、中小学英语教师引导学生构建核心素养的方法
2.1培养学习兴趣，丰富语言知识
中小学生核心素养的发展需要经历一个循序渐进的过程，而基础的英语语言知识能力就是核心素养培育的首要步骤，更是中小学英语教师需要特别关注的一个教学开端部分。扎实的英语基础，能够让学生在英语应用和未来发展当中无往不胜。要想让学生在学习枯燥乏味的语言知识时始终保持积极性和强烈热情，那么教师就要从培育学生英语学习兴趣着手，运用趣味性的教学方法，引起学生的主动互动。例如，在教学英语单词big，small，short，long，tall，fat等时，教师可以引入游戏教学法，组织学生开展你比我猜的单词游戏，让学生将动作和单词含义结合起来，顺利掌握基础语言知识。再如，在教学“Past and present”时，教师可以用多媒体为学生播放新北京与老北京的图片和视频资料，让学生对比前后的面貌，从而回答：Have times changed？What changes have taken place？这样学生就顺利的掌握了文章的主题内容，也会在文章中要单词句型的学习和理解上更加深刻，顺利完成了语言知识的积累。
2.2创设教学情景，锻炼英语思维
思维能力是核心素养教育的一项重要内容，也是对学生进行英语语言指导的关键点。很多中小学生在英语学习方面存在汉语思想，用汉语语言的思维定势学习英语这门语言，从而出现了中式英语的情况，影响到学生的英语学习质量。这实际上是学生没有形成英语思维造成的，也提示教师在引导学生形成核心素养时把培养英语思维作为重点。有疑问才会产生思维活动，所以锻炼学生英语思维的重要方法就是为学生创设问题情境，让学生在思考问题时积极动脑，掌握语言学习的方法。例如，在教学“Seasons”时，为了活跃学生的英语思维，引起学生朱德明积极的思考，教师可以为学生提出这样的思考题：What is your favorite season？Can you tell the reasons？What's the special season do you think among the seasons？这些思考题会引起学生对自身思维的深入挖掘，让学生的创造性和英语思维得到发挥与培养。
2.3开展小组合作，提升交际能力
英语语言是一门实践性和应用性强的语言，英语学习的最终目的是要进行交际应用，而这也是中小学英语教师普遍关注的一个问题。在引导学生建立核心素养时，教师需要让学生关注自身语言应用能力发展这个要点，而不是把侧重点放在知识的不断累积方面，假如只知积累而不懂消化和利用的话，是永远无法将其转化成为个人能力的。培育学生交际能力，可以从开展小组合作学习活动着手，让师生和生生之间的互动性大幅提高，也让学生在思维沟通互动当中提升语言交际素养。例如，在教学“What would you like？”时，为了培养学生交际能力，教师可指导学生进行分组学习，先让学生在自主学习当中掌握文章的重点单词soup ，rice ，beef，soup，noodles，vegetable，接下来得在小组之内进行对话练习，运用好文章当中的重要句型：“Can I have some⋯ please?”“Sure，here you are．”教师可以给小组安排，自主创编对话的任务，让他们的合作更加深入，也让交际能力基础打得更加牢固。
2.4利用课外活动，加强文化渗透
课堂是发展学生核心素养的有效路径，但是只关注课堂而忽视课外实践活动是非常片面的，同时也会影响到学生英语核心素养的进步。所以在中小学阶段的英语教学中，关注课外实践活动，有效补充和延伸课堂教学是一项重要的教学新方案。核心素养体系当中，文化意识培养是一项重要内容，主要关注的是对学生进行英语文化的渗透，引导学生认识中西方文化之间的差别，使得学生在今后的跨文化交流当中避免失误。中小学英语教师要注意抓住课外实践活动的有利契机，有意识地进行文化渗透，也让学生自主补充文化知识。例如，教师可以利用国外重要节日如Christmas、 Thanksgiving day、Easter等到来之际，为学生渗透大量的英语文化，让学生可以透过重大节日了解中西方多姿多彩的文化与风俗。另外，为了让学生了解中西方文化上的差异，教师可以鼓励学生收集中西方文化方面的材料，让学生在对比分析当中发现差别，并在跨文化交流中提起注意。
三、中小学英语教师优化自身核心素养教学的方法
3.1语言能力方面
教育部给中小学英语核心素养的定义是可结合自身需要与意愿，利用口头或书面等不同语言形式，借助其它语言进行有效的理解表达与交流。根据这样的定义，我们也可以看到，核心素养教育对中小学英语教师语言能力有很高的要求，需要教师在这方面获得专业化发展。中小学英语教师普遍存在着语言能力薄弱和专业水平相对较低的问题，很容易形成对学生的误导，为学生的英语学习带来不良影响。为发展中小学英语教师的语言能力，需要在校本培训方面加大语言训练力度花费一定时间与精力，集中性的对中小学英语教师进行语言素质的锻炼，让教师在日常教学当中总结经验教训，也在听课和教师间的研讨活动当中收获启发；对中小学英语教师实施省级与国家级英语水平测试，形成对教师的一种督促和指导，让他们自觉主动的完成语言素质的培训任务，在语言能力方面为学生树立榜样，发挥好示范作用。
3.2文化品格方面
文化品格核心素养教育给中小学英语教师的要求很高，除了要对文化现象有所了解，并形成积极的情感态度与价值观野外，还需掌握评价英语篇章文化传统与现象内涵的能力，构成独立文化立场与态度，增强文化鉴别力。比方说教师在教学“Different lifestyle about China and western countries”时，除了要让学生理解文章的含义，知道中西方存在的生活方式差异之外，还要挖掘其中的文化品格内容，让学生对中西方文化差异由深刻认识，培养学生正确的文化观。要想满足以上教学的要求，中小学英语教师可以主动参与到专业继续教育培训当中，在这样的培训活动当中完善知识结构，提升文化素质。另外，教师也要提高自觉性，主动阅读大量与英语人文、历史、文化节日、风俗等方面的知识，具备英语文化基础和分析中西方文化的能力，用自身良好的文化品格对学生进行文化品格的熏陶。
3.3思维品质方面
思维品质是核心素养的一个重要要素，主要侧重的是和英语学习相关的思维品质，比方说将概念性单词和周围世界相联系；结合英语信息提炼共同特征，构成英语新概念等。面对中小学生英语思维品质层次较低的情况，要求中小学英语教师在思维品质的核心素养教学方面加大力度，避免孤立性的讲解单词，避免用讲授法进行知识灌输，也要求中小学英语教师善于运用现代教育技术，调动学生各个感官，让英语教学的趣味性和思维深度得到增强。此外，中小学英语教师还要积极接受英语学习策略的理论与实践培训，以便更好的对学生进行思维品质的指导，奠定学生终身学习的坚实根基。
3.4学习能力方面
英语是一门外语语言，而语言会伴随时代变迁不断的更新与发展，于是给学生以及中小学英语教师的学习能力提出了更高的要求与挑战。中小学英语教师要不断的提升学习能力，保持对英语语言的敏锐感受力与观察力，积极吸纳大量的新知识与新方法，在学习上不断的更新，跟上教育改革与知识更新换代的步伐；将课余时间以及业余时间进行合理化的安排与应用，积极阅读英文报刊，收听英语广播，锻炼英语听力与阅读能力，以便在教学当中为学生营造更加真实的学习情境；教师要注意进行教学反思，总结自身在教学中存在的不足，给予学生学习能力进步更大的指导；教师要积极观看英语教育专家的授课视频，观看，英语教学比赛和微课比赛的有关材料，参与英语教学研讨会，在理论实践整合的过程当中，升华教学能力。
核心素养教育是基础阶段教育改革的重点，也是各学科教师落实教育改革要求的首要工作任务。传统教育模式不仅制约了学生和教学的发展，还影响到了师生核心素养水平的提高，给学科教育的进步带来了极大的阻碍。在如今的教育新形势之下，中小学英语教学要聚焦核心素养，在教育学方面进行核心素养的渗透，让学生拥有终身学习的能力，也让教师在核心素养教育方面走得更远，从而打造一支优秀的中小学英语教师队伍，培育出一批又一批综合素质过硬的学生。