晨间活动开始了，今天轮到我们班室内活动，孩子们进了教室以后听着音乐开心地在玩自己想玩的东西，这时，只听到帅帅、和睿睿两个人吵了起来，俩人手里还同时攥着一本书，我走过去问他们怎么吵起来了，只听睿睿说：“老师，是我先看到这本书的，帅帅跟我抢。”帅帅涨红着小脸说：“不是，老师，是我先看到的。”我觉得这个问题应该由他们自己来解决，于是就说：“这个问题挺让老师伤脑筋的，你们俩都说是自己先看到的，到底应该怎么办呢？你们自己想想有什么好办法可以解决的？”
帅帅看看我，又看看睿睿，抢着书的手松开了：“睿睿是女生，我是男子汉，就让她先看，我等一会儿再看吧。”睿睿这时也不好意思了，把书又伸向了帅帅：“还是你先看吧，等你看完了我再看。”俩人又在这边把书你让给我，我让给你了，睿睿这时突然说道：“帅帅，要不我们俩一起看吧，好吗？”“嗯，好的！”两个小家伙拿着书回到座位，一起看起书来，还一边看一边交谈书里故事的情节。一场风波就这样平息了。
像这种同伴间挣抢的现象在一日活动中会经常出现，如果在孩子一出现问题，老师就出面解决，会养成幼儿解决问题时的依赖性。于是，老师以提醒、引导的话语先安抚孩子们的情绪，然后再引导他们学着商量，这样既可以增进孩子的协商能力，又有助于孩子解决问题能力的培养。孩子有了这样一次自己协商自己解决的经验后，在以后的活动中他们就会运用这样的方法迁移到其他活动中去，并且在不知不觉中孩子们的友谊加强了，常规也会明显的改善的。