我们班有一些孩子的常规和行为习惯很差。因此，为了调动幼儿的积极性，我们班开设了一个“我最棒”的区域，每个孩子都有属于自己编码的一朵花，我跟他们说：“如果表现好，就会奖励一个小红旗贴纸贴到花上，每周五再比赛看谁的小红旗多就奖励大拇指贴纸贴在额头上带回家，如果没有小红旗那老师就不发大拇指给他。”可每到星期五时当看到那些因为没有小红旗的小朋友因为得不到大拇指而难过时，我又不忍心，就要求他下周拿出好的表现出来给老师看，然后送他一个。于是，到最后还都是每个小朋友都能得到一个大拇指高高兴兴地回家度周末。
这样一段时间下来，我们班的常规确实好多了。可最近我发现有一些调皮的孩子平时任性而为，不遵守班级纪律，可每到星期五时就基本上能控制住自己的行为，只放学时能得到大拇指。他们认为平时不管怎样，只要星期五表现好了，老师到放学时都会发一个大拇指。
又一个星期五，放学前我请小朋友们看看“我最棒”的区域，每组选一个小朋友来数一数这一组小红旗多的是哪几位小朋友，而那些得不到小红旗的小朋友今天就得不到大拇指了，有一些皮的孩子一听就愣住了。我看着他们那垂头丧气的样子心里也跟着难受，可想到他们平时表现于是狠一狠心说：“老师说过得小红旗的小朋友才有大拇指，没有小红旗的小朋友就得不到大拇指，以前老师看小朋友们因为得不到大拇指心里难受才送他一个，而他也答应了老师在下一周来了以后要拿最棒的表现给老师看，可他说话不算话。现在老师言出必行，说到做到，得不到小红旗的小朋友以后星期五就没有大拇指奖励了。”
这以后，这些调皮的孩子也在逐渐的转变中，班级常规渐渐上了轨道。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我们的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。