杂谈

在教学活动中，常常看到这样的现象：孩子回答问题的声音轻了，老师再帮他重复一遍；一个孩子回答不出问题，就请另一个孩子帮助他回答，老师最后满意的是孩子们得出了正确的答案。我们平时都会说：结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。殊不知教师要学会等待，多一份温情、冷静而富有智慧的等待，在等待中倾听孩子心灵的呼唤，使教学活动成为老师和孩子心灵对话的过程。

一、智慧地等待，倾听孩子的情感一个善于等待的教师，能迅速准确地从孩子发出的各种声音中听出愤怒、失望、快乐和喜悦等各种情感，并把它作为教学中的生成资源，同时对自己的教学预案做出适当及时的反应和调整。

每当我们拿着预设的教案去上课时，要知道教学的过程不是教师执行教案的过程，而是在不断发展、不断生成的过程，因为孩子是能动的，也许会时常给我们带来启发。我们要充满智慧地等待，为孩子的思维飞跃创造一个广阔的空间，我们要用一双慧眼去捕捉教学中的信息，用智慧引领孩子在真实的生活中体验，使教育更具生活意义和人文精神。

二、温情地等待，倾听孩子的欲望

孩子在生活中的欲望和需求往往不是通过口头语言而是通过肢体语言表达出来的。它可能是一举手、一投足，或者是一个深情的眼神、一声心灵的呼唤。对这些细微的举动所表达的欲望、需求的倾听、理解和应答，就成了教师等待的重要任务。

在教学中，几乎所有的老师都希望自己设计的每一个环节的教学任务孩子们都能出色地完成，提出的问题能有孩子响亮又完整地回答，而往往在自觉成功时疏忽了第一位站起来的孩子。其实他最需要在老师的帮助和指导下获得成功，他多么期待老师能给予他等待，等待他的进步。

三、冷静地等待，倾听孩子的思想

一个具有等待意识和习惯的教师，不会仅仅满足于倾听孩子的情感和欲望，还善于倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽，并尽量认可它们的价值和意义。