□ 高海迪
每年都会参与学习各级各类的语文教学研讨课或公开课，每次都是带着期待而去，可听完之后，总觉得有种“如鲠在喉”的感觉，想吐却吐不出来，但又明明感觉到有种不对的东西存在着。焦急地想着如何“拔鲠”。
每次都带着满腔的信心和期待教完一节课，可走出教室时，总还会觉得某个环节处理还可以更好好一点，针对某某同学提出的质疑，还可以有更好地处理方法，还是“如鲠在喉”的感觉。仍然想急切地“拔刺”。
这样的现象或感觉，直到今天，我才领悟出其中的玄妙来。
如鲠在喉，其实就是一份收获。俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。虽然每次学习或教完每一节课，都有一种骨鲠在喉的感觉，即使问题并没有一下子得到准确的答案，但它至少却给了我这种郁积不得发的感觉，让我在教育教学中产生了思考，促进了我不断修正自身的教育教学理念，抑或是提供反面典型，给我以提醒与借鉴，不犯或少犯如此类似的错误。这样的收获，是教师专业成长的第一步，即产生思考。
如鲠在喉，其实就是一种历练。严羽在其诗学理论著作《沧浪诗话》中曾经用“妙悟”说来阐释诗歌鉴赏和创作的规律。他认为就诗歌鉴赏而言，要想把握诗歌的妙处，需要再大量的吟咏和阅读经验的基础上才能实现，这叫“渐修”。在此基础之上，诗人才能在对自然和社会的直观中产生顿悟，生发创作的灵感，获得妙悟。同样的，如鲠在喉的感觉也正是自己大量“阅读吟咏”各种理性的教育教学理念和感性的教育教学方法的过程，这样的过程，其实就是一种历练，也就是严羽所说得“渐修”。对于教育教学理念“妙处”的把握和领会，也只有在经历各种各样类似“如鲠在喉”的感觉的基础上，才能进入“无鲠在喉”的教学的自由王国，产生顿悟，获得专业素养的提升。当然，要强调的是，获得自身专业素养提升的前提，首先是自我对所产生的问题，开展持续不断地坚持不懈地追问和行动。尤其是行动，显得更加重要。
如鲠在喉，其实就是一种理想。我们在强调“如鲠在喉”是一种渐修和顿悟的同时，也应该理性地看到，“如鲠在喉”的感觉，其实是一种挥之不去，或者是挥之即去后旋即又会重新再来的状态。这是符合任何一门科学的发展规律的，即任何一门学科都是在伴随着“拔鲠”、“生鲠”、再“拔鲠”的循环往复的过程中获得前进和发展的。始终处在无限接近理想的状态中，始终在路上。这也就是上文所强调的，要保持一种行动的状态。只有这样，我们才是在过一种理想的教育生活。
“如鲠在喉”，是教师专业成长的起点，更是教师专业成长的理想状态。只有时刻保持“如鲠在喉”的感觉，我们的专业成长才能有所基于，才能不迷失方向，也才能寻找到教师生存发展的应然姿态。
（该文发表于《教育研究与评论》2012.03）