音乐是幼儿活动整体不可分割的一部分，它伴随儿童的其它行为，使他们能够积极、自由地感知和表达他们的精神世界，发展他们的想象力和创造力。小班幼儿的思维活动带有具体形象性，他们喜欢模仿。游戏的情节、角色、动作过程容易引起他们的兴趣。角色表演是一种表现艺术，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。因此,在音乐活动中，我认为应该遵循小班幼儿的年龄特点,利用幼儿好游戏的天性,采取游戏化的形式进行音乐教学活动，将角色游戏与音乐融合一起，为幼儿创造轻松、有趣的学习坏境，使幼儿在快乐的表演中感知音乐，体验学习音乐的快乐。
关键词：音乐活动 角色游戏 策略
音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理研究解音乐，获得一定的情绪情感体验。在众多音乐游戏中，角色游戏深受幼儿喜爱。那么，如何更好地将角色游戏融入到音乐活动中呢？我觉得要做到下几点：
一、兴趣是活动开展的一个引领者。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有当幼儿产生了浓厚的兴趣时，才会主动的去学习和了解，根据幼儿好玩、好奇、好模仿的特点，游戏活动要有情趣性和探索性。只有在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，才能调动幼儿的积极情绪，让幼儿乐于展示自己，从中体验到快乐。如《小兔和狼》的音乐游戏，我扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，另一位老师扮演大灰狼。活动开始时，教师以神秘、亲切的语气对幼儿说：“宝宝们，今天妈妈要带你们去森林里采蘑菇，我们开着火车去，妈妈这里有一个大篮子，别忘了把采到的蘑菇放到妈妈的篮子里，宝贝们坐好了，我们出发了！”当听到音乐发生变化时，兔妈妈又以神秘而紧张的语气对幼儿说：“宝宝们不好了 ，大灰狼来了，我们赶快躲起来吧！”游戏活动中，兔妈妈以充满亲切有趣并带有神秘紧张的话语打动了兔宝宝，宝宝们的情绪马上振奋起来，一下子进入了角色。整个活动对孩子来说无疑是快乐的。好玩的游戏很多，只要老师们准备充分，深入游戏情境中，以丰富的表情、夸张的动作、神秘而有趣的话语进行表演和组织教学，相信整个活动幼儿能始终保持愉悦自信的情绪。
二、为幼儿创设良好的音乐教育环境，使幼儿在快乐的表演中感知音乐。
对于思维性直观、模仿性强的小班幼儿，一个良好的学习环境对他们成长尤为重要，也为教学活动创设有力的条件。在音乐活动教学中，我把环境分为两大类：大环境和小环境。大环境主要指一些乐器和音乐玩具，如钢琴、铃鼓、小喇叭等，也可以自制一些五颜六色的金属盒(易拉罐)以及一些幼儿表演用的头饰、小道具等放在教室里，让孩子们在这个小天地里高兴地用自己喜欢的乐器在欢快的音乐伴奏下尽情的唱歌、跳舞。在教室里设孩子们自结伙伴，自选乐器，自选内容，自编自演，享受着成功的喜悦，在宽松的环境中呈现一派生动活泼的景象。从而在一个大环境中感知和学习音乐。小环境是指当下的一节活动的情景布置。例如，在《哈巴狗》的音乐活动中，我在情景布置上做了一定的考虑，用塑料积木搭成小狗的家，形象地展现在孩子面前，再制作一只小狗图片在家里表示欢迎他们的到来，他们看到后顿时感到很兴奋，可以到小狗家去做客了。孩子就以一位小客人的身份，愉快地参与进来，直到结束。
三、以情境和场景让幼儿学会扮演。
小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂。游戏中的角色和动作模仿也是小班幼儿开展音乐游戏的亮点，因为他们思维简单，像小鸭、小鸡、小狗、小猫之类的动物形象很容易模仿和接受。例如音乐游戏《小鸭和小鸡》，小鸡、小鸭是生活中常见的动物，毛茸茸的小鸡小鸭深受孩子们的喜欢。活动环节与流程按小鸡出壳——小鸡乐——小鸭乐——小鸡和小鸭成为好朋友来进行，环环紧扣、层层递进。环节一：小鸡出壳：引导幼儿以小鸡小鸭的身份进入角色，会较有效地使幼儿的情绪振奋起来，积极参与到活动中来。环节二：小鸡小鸭乐：以小鸡小鸭乐的情境，使幼儿感觉亲切，能更好地进入角色，更好地调动幼儿的情绪情感。环节三：小鸡小鸭成为好朋友：我创设了富有童趣的活动场景，引导幼儿开展《小鸡小鸭好朋友》的游戏，并利用角色的语言引导幼儿活动，摆脱了简单的说教，另外，场景也为幼儿提供了充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我表现的需要，使活动的过程真正成为促进孩子主动发展的过程。
四、引入角色，增加音乐活动的趣味性。
小班音乐活动《扮家家》是一节比较有趣的音乐活动，这首歌曲非常贴近幼儿园小朋友的生活。机械的喂饭、穿衣服、炒菜的过程显得枯燥无味，难以引起幼儿的兴趣，而我以角色游戏的形式，让幼儿置身在情景游戏中，大大增加了幼儿的兴趣和学习的欲望，并且通过角色互换，孩子们在轻松自主的游戏中，不但把《扮家家》表演得惟妙惟俏，又通过《娃娃家》懂得和体念了喂饭、穿衣服、炒菜的全部过程。在活动的中间部分，“炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了”配有节奏：× × × ×× × | ×× ×× ×× × |，歌词本身浅显易懂，配有节奏说白，更能体现游戏的趣味性。陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只要我们为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地自由思索、大胆想象、主动实践，就会萌发幼儿的创造力。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。
五、以幼儿为主，坚持鼓励性教育。
在整个教学活动中，教师的指导不应是借助规则对幼儿进行控制，而是对幼儿表演活动进行引导和帮助，在表演过程中要注意发挥幼儿的主体性，充分发挥“讨论”在表演游戏中的作用。以音乐活动《三只小猪》为例，在这个故事中小猪是一个很重要的角色，我们先组织幼儿一起讨论小猪是一个怎么样的角色？大家都说小猪勤劳、有智慧。我们大家讨论后得出表演时要表现出小猪努力、勤劳、一块块搭砖头、擦汗等情节，所以在以后的表演中，孩子都会以此为基础，同时加入自己的元素，充分发挥了自己的主动性。同时，在开展过程中教师应充分肯定幼儿的创造力。
音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐活动能培养和提高孩子的音乐能力，增强孩子对音乐美的敏感性，是孩子得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。通过一段时间的实践，幼儿们在角色游戏中轻松学会了一些歌曲和舞蹈动作，更重要、更可贵的是孩子们真正成为了音乐活动的主人，歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。孩子们的创造能力得到了发展，思维更活跃了，对音乐的反应更敏锐了。
正像苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的：“童年不能没有游戏和童话，同时也不能没有音乐。”作为一名普通的幼教工作者，我会与孩子们一起，继续慢慢地学着去感受世界上一切美妙的声音，感受游戏的快乐！
参考文献：
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