留白，是我国古典绘画中常用的艺术手法，是指创作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出相应的空白。画如果画的过满过实，在构图上就失去了灵动与飘逸，显得死气沉沉；而有了留白，让观赏者有了更多遐想和发挥的空间。课堂教学是一门学问，也是一门艺术，在英语课堂教学过程中，我们也可以借鉴。
在小学英语教学中采用留白艺术，可培养学生的思维习惯与猜测能力。由于留白可让学生从不同角度去思辨，去体验，去探究，学生在三番性思维的引领下，任意想想，说说，还能增强语言的丰富性。
疑为学之始，让学生从产生疑问入手，然后提出疑问，再通过自主探究、小组合作学习，学生自己解决疑问，以问促学。例如在新授《Our animal friends》我没有直接讲授新课，而是有意地给这节课的教学内容蒙上一层神秘的面纱，激起他们强烈的求知欲，促使他们积极主动地参与学习。我先在黑板上画了椭圆，一大一小，让学生猜一猜，我准备画什么？当时学生的思维特别活跃，说出很多英文单词：如circle，apple，moon，balloon，ball，football，basketball，wheel，cup，pencil等，充分发挥了想象的空间，头脑风暴，畅所欲言。然后，我又在黑板上在圆上恰当地加几笔，逐步地画上了两个动物的耳朵、眼睛和嘴巴，问学生是什么动物。通过分层次的留白处理，让学生说出了许多相关的单词，不仅扩充了语言输入量，而且成功地完成了body，wing，leg，arm这些单词新授的教学任务。
在学习文本材料后，教师逐段缺空呈现文本，逐句播放学生跟读后再呈现完整的内容，虽然只是缺了几个单词，但就是这样的空缺留白，学生多了自己思考的余地，学生可以猜测，可以尝试，在心里默默地提前想好所缺的内容，再与听到的录音进行对比，验证。这样一个简单的跟读，也展现了学生的一个思维过程，还加深了学生对本节课所学语言知识的印象。
英语学习的最终目的是为了交流、应用。在英语课堂教学中，为了让学生更好地学以致用，增加语言的交流性，那么英语教学过程中要有意识地设置暂时性的知识“空白”，注重文本意境的再现和创造，崇尚教师讲课时尽可能少讲，尽可能不“一语道破”，摒弃传统教学精雕细琢、面面俱到的做法，给学生暂时性的知识空白，会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去探险。同时，如果教师讲完一个知识点后设下留白，给学生消化、吸收、练习和巩固的时间，也能获得不错的效果。
在英语教学科学地运用留白，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究知识的意识和能力，提高英语课堂教学的实效。我们要不断学习和掌握留白的技巧与手段，丰富留白的教学艺术，更好地服务于小学英语课堂教学。