一学期这么快就即将接近尾声了，这一学期里，我真切的感觉到了孩子们的成长，比如孩子们在课堂内外的求知欲表现的很明显，对老师抛出的问题分析起来更深入了些，回答问题时语言组织能力都相对提高了，说话更完整了，更多孩子上课举手回答问题的次数也增多了。
但是有一天，一位妈妈和我聊天时说：“老师，孩子昨天回家说他上课时举手很多次，但老师没有请他，有点不开心，在家还闹情绪呢。”
听到这位妈妈的话，一股内疚涌上心头，这是我忽视了这名幼儿。事实上，我有请过他，因为每一位举手回答问题的孩子我都有印象。但承认，只请了一次，之后就把机会给了别的小朋友，从而忽略了还在继续举手的孩子。家长的这段话真是给我提了个醒，那我就问自己，班里那么多的孩子，我应该怎样才能让每一个孩子都能参与，怎样才能让参与过的孩子知道机会也应该让给其他幼儿呢？其实这件事的道理说出来很简单，可班级里孩子多，不可能每次提问题总请他，但是孩子的思维是直观的，他不会想到这些，会直接想到，老师不请我，我很失落。
那老师到底应该怎么做呢？通过我给自己设定的问题，结合课堂上的实践，得出了我的实施措施：对回答问题的幼儿给予高级的夸奖。例如你的回答老师实在是太满意了，等一下看看其他人是不是能回答的和你一样好。然后再抛出问题，请别人回答，之后再说和某某回答的一样棒，然后再问问这名幼儿：“你是不是也觉得她的回答很好呢？”
如此下来，这名幼儿不会有被老师忽略的感觉，反而还被老师夸奖了，有当榜样的自傲感。相反，如果教师不关注这类举手后没有再请到的幼儿，久而久之，孩子心中慢慢的生成这样的想法：老师不关注我，那我以后就不举手了，反正举手后也不请我，然后孩子慢慢的思维就脱离了课堂，最终因为老师的忽视，磨灭了幼儿好学、求知、进取的精神和动力。
所以，作为幼儿教师，要时刻的关注孩子们心理的动态，要走进孩子们的内心，才能了解孩子，才能为孩子们铺路，带领孩子们走向更好的行为发展和心理发展，掌握更多的技能和本领。
