我是一名新教师，但就在这几年的工作中，我经历了很多，伴随着区域活动、游戏活动等教学形式以其“幼儿自由空间大，个性发展好”的特点，光受幼儿教师的认可和推崇，并不断发展壮大，集体教学活动则有原来的一日组织两次集体教学活动变为了现在的每天最多一次集体教学活动甚至可以不组织集体教学活动。集体教学活动因其组织化、结构化的教学模式使得其为孩子提供自我发展空间、自由创造等方面存在着明显的不足,但我们不能否认它也有着其所特有的学习气氛、经验共享等这些其他教学形式所无法替代的优势,它所能取得的教学效益也是其他教学形式在同样的教学时间内不容易达到的。所以只要我们正视集体教学活动中存在的不足,实施科学有效的教学策略,那集体教学的作用还是巨大的。
作为新教师，我能感受到自身在组织集体教学时存在很多问题，这些问题使得我在集体教学时总是不能很好的达成教学效果，也不能全面的突进孩子的发展！我所存在的问题经归纳总结主要有以下几个方面：
一、 目标意识淡薄甚至无目得的教学
还记得在刚刚上班时，其它老师来听我上课，活动结束时，老师们让我说一说这节课的教学目标是什么，我的第一反应时：赶紧拿出备课本，看一看我的目标是怎样设置的然后读了一下，因为我的目标是从教师用书上直接抄下来的，我压根就没记住。当然可想而知这种心中没有目标的教学会组织成什么样子。
二、 教材至上，备课至上。
记得刚开始上班时我把教材封为金科玉律，不敢有丝毫改动也不知该如何去改动，我总是强迫自己要求孩子，照着教师参考用书上所用的步骤来，孩子的表现一旦偏离了我的预设，我就会变得手足无措，不知该如何进行下去，并常常在活动后抱怨孩子们不好好配合我。现在想想当时的自己多么的可笑。但现在的我其实也偶尔还会存在上述现象。
三、组织环节看似缤纷多彩，实则收效甚微。
在平时的教学活动中我喜欢加入多种元素，多媒体、讲故事、唱歌、律动、孩子动手操作等等，一节集体教学活动下来看着热热闹闹，但孩子的能力、知识、技能方面的提升并不与这么多的元素成正比。这也令我很是苦恼！
四、对孩子的评价单一。
这是一个一直困扰我的一个问题，刚开始是不知如何评价孩子，只会用“你真棒”“很好”“加油”等等这种“万金油”式的评价语。现在的评价方式虽然有所丰富，但还是比较单调，评价的针对性不强，尤其是在孩子们回答问题时，我往往只是对孩子所说的话进行简单重复和总结，很少能进行恰当有效的归纳和提升。
上述这些问题是我曾经和现在遇到的问题，有些方面已经得以明显改善，但还是有一些问题一直困扰，通过这个专题的学习，我从中收获了很多，也意识到了我存在这些问题的原因。
在集体教学中，老师不是主角，真正的主角是孩子，这句话虽然常听也常说，但真正做到做好却很难，我原来一直认为备课最主要的是“备教材”，其次是“备教法”然后才是“备孩子”，听了今天朱教授的讲座和课例示范，幡然醒悟，其实孩子才是最主要的，我们的一切措施都是为了促进孩子的发展这一唯一目的，所以任何教学活动的设计都应把孩子放在第一位。首先深入了解我们的孩子，了解孩子的现有水平，了解孩子的“最近发展区”了解孩子的学习特点、心理特点、操作特点等等。
然后才是我们对教学活动目标的设置，最后才是为达成目标所进行的教学环节设计。有了今天学习的收获，希望可以再以后的教学组织中，不在那么被动，真正做到为了孩子这一目标。
在对孩子的评价语言上的匮乏，我觉得与自己知识面窄有很大关系，正如教授所说的：“如果孩子问你一个问题，你回答不上来，那是很尴尬的”在对孩子的评价语言上也是这样，自己知道的少，所以就不敢对孩子的回答妄自评判，结果就导致评价语言的干瘪匮乏。所以还是应多读书，多学习让自己的知识丰富起来，腹有诗书语自妙！