某一天接到女儿幼儿园老师的通知，说要让孩子学习认数字“1--5”，我想之前给女儿下载的幼儿软件当中不是有数字吗？而且女儿玩的时候我在旁边，她应该认识啊？老师怎么说不认识呢?回到家，我就先立足在她应该认识的基础上让她认，结果她只认识“1”，其他的一个都不认识，她爷爷奶奶就说了，还老师呢？人家不做老师的孩子都能认识好多，你们怎么就不教孩子呢?跟她奶奶解释一番无果就不说了。之后我就让我老公教，我老公从数字的外形上让孩子认，比如常说的2像小鸭子，3像耳朵等之类的，教了一会儿后，女儿只记住了字的象形物品，比如说看到2她能说出小鸭子，可她就不知道是2，老公教了两天后急了，说你怎么就记不住了，为此我还跟老公说，孩子小，不要把我们绝得简单的强加给孩子，认为孩子自己也会，后来我们改变策略，通过孩子在会数数的基础上，通过话苹果让孩子数的方式来让孩子认数字，可是新的问题又来了，比如我们画了5个苹果，她自己也会1、2、3、4、5的来数，可是数完了之后她不知道有几个，我和老公又教她说，有几个就是几，你数了5个就是5，然后再让她认5，教了两天之后，她能很快的说出是几，可是反过来之后，她看见这个数字能准确的竖出几个手指头，相应的数出是几。说明孩子的形象记忆很深刻，要把它转换成抽象记忆还需一段的距离，往往是前脚教了后脚忘。说来也巧，最近是流感的高发季节，我女儿也不例外，这期间，我们只是偶尔让她认认自己玩具上的、遥控器上的、车牌上的数字等，成效也不是很大，在家挂水一星期后，这周回来后她拿着她的玩具跟我说“妈妈，这是不是3、这是不是5”，她突然就像开窍了一样一下子就都会了。
于是我在思考，为什么？其实在我们平时的教学中我们也经常会碰到这样的问题，我们认为很简单的知识有时学生掌握起来效果不佳甚至不会。这让我明白了曾经有这样一位老教师对我说过“要把孩子当作什么都不会来教”，这让我再次思考了我为什这样来教，我怎样教才能使学生掌握弄清。不要把我们的理所当然强加给孩子们。