用反思指导教学
--读《人是如何学习》之思
从读导论的茫然无助、不理解，到后面知识的阅读，慢慢的有了一点点理解，再到反过来把看过的段落再重新看，但我在重新看的过程中边看边画边结合自己的实际加深理解与思考。就像哲学上所说的理论来源于实践、实践是检验真理的唯一标准。整本书都是专家通过长时间的跟踪调研得出的结论。无论是哪一层次的学习者，甚至是婴儿从一开始认为婴儿的脑力是一块白板到婴儿是具有学习能力的，他们是主动的、自我概念发展的主体，到各种理论方法，到重视把儿童看成主动的学习者：儿童的学习能力也是非常强大的，他们所缺的只是知识和经验，但不缺乏推理能力。这无疑也在给我们平时的教学特别是低年级阶段的学生如何学习提供了理论依据。也就是低年级的学生如何教、如何引导的问题。什么知识应该教、什么知识应该引导，通过学习本书第三、四、六和第八章的学习以及结合自己平时的教学谈一点自己的想法。
一、我们可以通过“诊断性教学”来对孩子的情况进行摸。
通过挑选涉及已知错误概念的关键任务，教师能够帮助学生们检验他们的思维，弄清楚为什么他们的各种各样的想法需要改变，以及怎么改变。即在我们平时的教学中要提供适当的情境或问题让学生展开讨论，从而让学生承担起决定结论的合理性和正确性的责任，而不是依赖课本或老师的确认。这就要求我们老师要具有广泛的学识，要提前备学生，要对问题具有预见性及教学机智。比如说：再讲三角形三边的关系时，学生对于三角形中任意两边的长度之和比第三边长。在学生操作实践的过程中将学生分组讨论，通过实践让学生在正确的或暂时错误的原有的经验或认知中进行思想的碰撞，从而形成正确的认知。在学生在形成正确的认知的前提下让学生根据所给的三角形中任意两条线段的长度判断第三条线段的取值范围，让学生从一种情境迁移到另一情境的学习中，既然三角形中任意两边的长度之和比第三边长，那是不是所有比任意两条线段的长度之和的值都可以，在这基础上可让学生分成两组展开讨论并付诸实践来认证，在此基础上学生可能会得出结论，并不是所有任意两边长度之和的值都可以，并得出最低的范围值，从而得出第三边的长度比另外两边的长度之和小但要比这两边的长度之差大。这样得出的结论是学生自己总结出来的，根据记忆的属性，要比老师直接授出记忆的更长久，在这样一个讨论的过程中培养了学生的合作意识及的长度值能不能是小数，从而又可以分组讨论，如果能请举例说明；如果不能请说明理由。培养学生分析问题、解决问题及合作的能力。如果小数可以那是一位数的小数还是两位数的小数……这样的一个问题我们可以留作课后作业让感兴趣的学生课后研究，也可借助图形模型来分析。因为班上的学生的学习能力不一、参差不齐，对于一部分学生来说他们的接受能力可能比其他的学生来的慢一些，一整节课如果都抛给这一部分人的话容易造成知识的混乱及负迁移。所以在教学的过程中无论是哪一种类型的学生都要留给学生足够的思考时间。
二 、我们要留给孩子思考的时间
学习过程和学习迁移成为理解人是如何形成其重要能力的关键。学习的重要性在于没有人一生下来便具备成人在社会中的处世能力。在学生学习及迁移的过程中会受很多因素的影响，其中要为学生提供学习的时间，其应该包括足够的信息处理时间。学习不能操之过急，信息整合这一复杂的认知活动是需要时间的。特别是当学生从一熟悉的情境中转移到另一陌生的情境中时，先前的知识可能帮助或妨碍新信息的理解。比如说:在学到用数对来确定物体的位置和平面上某一点的位置，在讲到练习题中的一道题。让学生在格子途中认为可能的路径说出后，有人提出了已问，说“老师，这些路径都是沿着格子图上横着或竖着的路线走的，那老师我们可不可以延斜线走”，就这样的一个问题班上形成了两种思维，一种是：老师不可以，如果你是在生活中的话，这些横着或竖着的线也许就是一堵一堵的墙或者障碍物，妨碍我们通过，所以不可以斜着走。还有一种就是:老师，可能还有其他的方式走，我们可不可以把这张格子图在进行细化，把每一个正方格平均分成10份或20份等，那样我们就能斜着走了。即像我们之前学三角形线段的边的长度一样，我们可以用小数来表示。那在此基础之上有些人好像听懂表示赞同，有些人又存有疑惑，数对中的两个数不是分别表示列与行吗？如果用小数表示的话，那这个列与行要怎么描述啊？接下来我们就借势接着往下研究，当然这样的一个过程可能要花上一些时间让学生去讨论分析，从而形成最后的结论。当课上出现不同的声音的时候不能一棍子否定，教师首先要具备一定的知识储量，让出时间让学生进行思考与讨论。
三、通过适当的迁移来帮助学生理解
帮助学习者选择、适应及发明解决问题的工具是一种促进正迁移的方法，鼓励多样性亦然。对于小学生而言，帮助他们选择什么样的解决问题的工具尤为重要，根据其自身及心理年龄发展的特点，我们要发挥学生自主能动性的特点，让他们在“跌跌碰碰”中找到适合自己的方法，当然我们是他们成功路上的“绊脚石”，要在关键处提一点有价值的问题来激发他们思维的火花，那此时这种有价值的问题就显得尤为重要。
总之，以上几点只是我的一点点肤浅的认识，要想能读透，还需在今后继续努力，真正做到理论联系实际，在求知中继续成长。