对学生上课发言的思考
传统教学中，对学生上课发言的要求是全员参与，要求教师尽量提问到每一个孩子，让每一个孩子都有发言的机会。我之前也是这样要求孩子的。现在，思路打开，我开始对学生上课发言有了新的认识。
我认为，不是必须要每一个孩子都发言，才能证明这堂课是成功的，才能证明学生认真听讲了。相反，我认为尊重孩子的个性更重要。如同不能要求花园里所有的花都同时开，都开同一种颜色，都长一样的高度，万紫千红的缤纷才是春天的本色。不是每一个孩子都喜欢在课堂上积极参与、发表自己的看法。
随着年龄的增长，到了高年级，有的孩子虽然课堂上没有举手发言，但是整个人的状态是沉浸在老师的讲解中的，老师提出问题之后，他也在思考，别的同学发言时，他也在认真倾听，他也从老师和同学的话中有自己的思考和观察，有自己的体会和发现。这些收获不一定体现在课堂发言中，它可能会体现在课后的作业中，比如我们的小练笔，有的孩子课堂上很沉默，可是小练笔非常有真知灼见。它可能会体现在孩子今后的生活观念中，孩子认识世界、认识事物的深度增加、角度更多元化，孩子做事有自己的主见。它还有可能会体现在一些生活情趣的培养中，体现在孩子的情商发展中。
那么如何确保孩子课堂即使没有发言，也是积极参与了呢？这就要求老师观察孩子的状态。他虽然没有举手，没有激动，但是他眼神专注，是用心倾听的状态，他的表情随着故事的演进而变化，他整个人是沉浸在故事中的，这就是好的听课状态。
现在的孩子，更常见的一种是在急着表现自己，唯恐落后，一定要在别的孩子发言时举着手喊：“老师，我！我！我！”往往孩子这种状态时，是沉不下心来倾听的。他只沉浸在自己发言的热情中。而沉静地倾听的孩子，他因为收集了很多同学的不同思路的看法，能够集思广益，收获更多。
谁说一定要保证课堂的发言率才能算是成功的课堂？就像在花园中，百花齐放、万紫千红，才是大自然的春天，我们只有尊重孩子的个性，让孩子以自己最舒服的状态吸收知识，才是最理想的读书状态，才能让孩子觉得阅读时如沐春风。