经典著作传承了我国的传统文化，记载着优良的传统及伟大的民族精神。在语文教学中开展经典诵读教学活动，通过对经典文学作品中的经典词、句的深入理解，可以让学生了解传统文化，能够感受汉语之魅力，有效累积语文素材，提升自身语文修养。总之，经典美文的阅读与学习对学生的影响极为深远。笔者发现在实际经典诵读教学过程中存在以下问题：
一、小学语文经典诵读教学问题分析
（一）老师教学理念存在一定的偏差
很多老师在诵读教学时，在教学思想上存在着较大的局限性。常把诵读与单纯的背诵相混淆，导致学生对经典文学的理解不够深入，制约了教学效果的整体提升。部分老师过于关注学生的记忆水平，为了强化学生对经典文学的记忆力，在上课之前交代好了文学的创作背景。这种教学形式不利于学生的自主探究，对学生创新、创作思维的养成造成不利影响[2]。此外，老师在选择诵读材料时多选择内容单一的文章，导致学生的理解层次存在很大限制。
（二）学生缺少经典诵读的兴趣
小学生由于受到年龄的限制，对各方面的认识还很不全面，在经典著作的理解上面临较大的困难。同时，小学生一般比较好动，枯燥的经典诵读课程，很难让小学生长时间集中注意力。尤其是在诵读阶段需要长期的背诵，所消耗的时间较长。并且，周期性的遗忘记忆，也是降低诵读教学质量的主要原因。长此以往，不仅会打消学生的诵读课程的参与兴致，还会造成学生心理负担过重，甚至产生负面的情绪。
（三）缺少完善性的评价机制
学校针对诵读教学，在评价机制上缺少创新。主要表现为对学生的背诵成绩进行考察，而忽略了学生在课堂诵读过程中的表现，以及经典素材的积累情况。这种单一的评价方法，难以对学生的学习水平做出精准的判断，所呈现的评价数据存在较大的局限性。同时，学校由于针对评价机制缺少创新，将导致无法为教学策略的调整提供合理依据。
二、小学语文经典诵读教学的优化策略
（一）创造良好教学环境
良好的教学环境，对教学效果的显著提升可以起到很好地推动作用。学校可以利用个性化标语、海报加强校园文化环境的重点构建。基于此，学校可以利用以下途径，实现教学氛围的塑造：结合办学特征，建立符合校园文化特色的校训[3]。加强文化宣讲。学校可以结合学生的爱好，加强经典诵读的宣传、教育。方便学生对经典诵读形成正确的理解，提升诵读的积极性。创建学生诵读档案。学校针对学生的诵读情况，利用信息技术建立电子档案，进行有效的分析。并结合学生在诵读中出现的问题，做适当教学策略的调整，方便学生对诵读问题加以纠正，领会诵读技巧。
（二）优化诵读材料
诵读材料是提升学生诵读水平的重要保障，优化诵读资料是提升学生文学修养的前提条件。而教材中的经典文章是结合学生成长需求严格挑选出来的，因此，老师在实际教学中要充分利用教材资源。如：小学古诗词《静夜思》，是比较经典的文章，文章所围绕的核心是思想之情的表现。同时，老师在进行诵读材料选取时，应该结合先进的网络技术，搜集比较优秀的经典名著，扩大学生的知识层面。此外，老师还可以结合当地的文化特色，选取具有当地特色的诵读文章，切实满足学生阅读学习需求，提升学生的阅读热情。
（三）为学生诵读拓展途径
为了满足学生的诵读需求，老师要拓宽学生的诵读学习途径，提升经典诵读的课堂趣味。一般有一下三种途径：大声诵读法。引导学生针对经典文章进行大声的朗读，注意语气、语调的变化，从而深刻体会文章中的情感表达。学生在进行大声诵读的过程中，结合视觉与语言表达，可以更快的融入情感，加强经典著作的理解能力。强化记忆法。由于小学生的思想、智力水平的发展还存在着较大的上升空间，当一段时间过后，学生便很容易遗忘过往阅读素材内容。因此，教师在进行实际教学时要加强学生的巩固、复习[4]。在考察学生诵读文章的记忆情况时，要给予学生充足的思考空间，方便学生循序渐进的寻找记忆线索。小组诵读法。老师可以针对学生的诵读表现合理分组，引导学生以小组的形式进行诵读。通过这种方式，可以加强小组成员之间的交流，减缓学生诵读过程中产生的心理压力。
（四）运用形式多样的教学评价
学校针对诵读教学必须完善教学评价机制，创新评价方式使其呈现多元化发展。在实践过程中我们采用了以下评价方式：利用板报，在宣传经典诵读的同时，形成独特的校园文化环境。如针对《论语》设置个性海报，增强学生诵读的参与积极性。经典文章感悟大家谈。老师可以结合诵读文章，给学生布置读后感写作任务[5]，开展经典文章感悟大家谈活动。这样，不仅可以考察学生对经典著作的理解水平，还可以训练学生的表达能力，为今后的写作累积素材。举办形式多样的诵读竞赛活动，激发学生诵读兴趣。近年来，我校先后举办了经典诵读的演讲比赛、以娱乐性为主的诵读主题晚会，鼓励学生积极参与。活动过程中，学生通过自主探究和搜集材料，在比赛及晚会中完美发挥，既激发了学生的诵读兴趣，又培养了学生的能力，同时又为学校的教学评价提供数据资料，保证了评价结果的准确性。
经典诵读对提升小学语文教学效果作用显著，学校应该加强这方面教学策略的调整与创新，方便小学生对传统文化及其内涵加深理解，提升语文学科的综合修养。老师在进行实际教学过程中，要结合学生的实际需求，合理选择诵读材料，优化诵读教学方案。此外，家长应该配合学校共同加强学生诵读经典的指导，保证学生身心方面的健康成长。


参考文献：
[1]马颖. 论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J]. 科技资讯，2017，(06):171-172.
[2]张锦艳. 经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J]. 亚太教育，2016，(11):176.
[3]张春红. 小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J]. 才智，2015，(27):38.
[4]李伟. 论述小学语文经典诵读教学的有效方法[J]. 才智，2015，(24):86.
[5]刘占祥. 浅析小学语文教学创新的困境与突破[J]. 才智，2015，(22):95.