姜堰教研（幼教版）2017年第1期

场景一：

又到了中午吃饭的时间啦，小朋友们看着我们端进来的香喷喷的饭菜眼睛滴溜溜直转，嘴巴直砸吧，看着他们迫不及待、稚拙可爱的样子我便忍俊不禁，忙招呼他们来排队，排完队孩子们把饭菜安全送到桌上再来前面拿筷子，环节可谓行云流水，一气呵成，经过大半个学期的规则意识，排队意识的培养，我们班的小朋友很令我和陈老师骄傲，宝贝们进步惊人，中午吃饭从一件炸开锅的闹心事儿变成了一件井然有序，慢条斯理的舒服事儿了。当然一个好的习惯的培养对于很多方面都是受益无穷的，不只是中午打饭，现在无论什么事情孩子们都能有序排队，不争不抢，偶尔有时候有些调皮的孩子想要偷小懒钻空子时，其它小朋友都义正言辞地指出来，群众的力量是伟大的，小调皮们面对已经变成大势的班级好风气只能灰溜溜地重新排队了！

正当我在回忆过去，感慨岁月的时候，久违的吵闹声又出现了，我赶紧把思绪从美好的回忆拉回现实，看看到底什么情况，“老师，他抢我的！”“老师，是我先拿的！”“老师，啊啊啊啊啊啊！”几只小手抓着我的衣服忙不停地诉苦，我赶忙蹲下来问：“到底怎么了，把事情说清楚，不然老师没有办法帮助你们哦，涵涵，你来说！”涵涵两只手紧紧地抓住一双筷子，着急地说：“老师，这双筷子是我先拿的，毅毅非要抢我的！”毅毅忙钻到涵涵前面大声地反对：“我没有抢，我就看看！”“筷子不都一样嘛，有什么好抢的呢？”我疑惑道。“不一样，不一样，这个筷子上面有漂亮的小花朵。”说着毅毅便扒开涵涵的小胖手，急乎乎地喊我看：“老师，你快看，你快看。”我仔细一看，这才了解其中缘由，原来是今天多了几双有花朵图案的筷子，孩子们在拿筷子的时候发现了漂亮的花筷子，忍不住争抢起来，起初我认为这件事情很容易解决，我便和孩子们说：“这样吧！以后谁排得早谁先拿花筷子！”孩子们听到后蠢蠢欲动，点点头，直呼：“知道啦！老师。”

场景二：

第二天吃饭的时候，孩子们还是照常排队打饭盛菜，可是不久后又传来了吵闹声，“我先来的，我先来的！”“哼，明明是我先排队的！”我一瞧，孩子们排队拿筷子的时候又起了冲突，一个个你不肯让我，我不肯让你，我看着他们，无可奈何地揉了揉额头，不过也能理解孩子们，物以稀为贵嘛，而且孩子都喜欢漂亮的东西，我只能安慰自己我们班孩子对审美还是有一定追求的。可是这件事情怎么解决呢？我想了想，决定这次征求他们的意见：“花筷子只有这几双，可是有那么多的小朋友，老师让先来的人先拿，可是你们又吵起来了，那你们说应该怎么办呢？”“嗯，嗯…”孩子们摸着下巴赶紧思索起来。“我知道！老师发给表现好的小朋友！”萱萱着急地告诉我她的方法。我点点头表示同意，告诉所有小朋友：“那就按照萱萱的方法试试喽！”其他孩子们也纷纷点头表示同意，于是我把花筷子分给几个表现不错的孩子，拿到花筷子的笑得眼睛都眯起来了，其他孩子眼睛直勾勾瞪着花筷子，不过也没有办法啦。“没有拿到花筷子的下次努力吧！”我安慰大家说。

场景三：

就这样过了几天又到了吃饭时间，孩子们拿完饭菜赶忙坐到椅子上面休息，等我发花筷子给他们，我便又发给表现一直不错的那几个小朋友，其他小朋友表示抗议了，“怎么老是他们几个有花筷子啊，老师你今天还表扬我了呢。”晨晨可怜兮兮地说道。我仔细想了想还真是这样，花筷子变成某些小朋友的专属了，可是呢，到了中午我忙得晕乎乎的，只能凭以往大致感觉选出几个表现好的，而忘记公平，公正和时效性了。那怎么办呢？我突然灵机一动，既然我选的有时候不太公平，那不如放手让孩子们自己选呀！我便说道：“有几个小朋友和老师说他表现好，我忘记给他花筷子了，老师确实有时候记性不太好，那不如以后请你们自己来选谁来拿花筷子？”“怎么选呀？”孩子们突然有了兴趣“我们每一桌都是一个小组，每一个小组老师都选了小组长，以后我请小组长来把你们组的筷子都拿走，每一组老师会放两根花筷子，然后你们自己来选你们这一组谁能拿到花筷子，怎么样？”孩子们听完眼睛睁地又大又亮，互相看看旁边的小朋友激动地讨论起来，看来孩子们也觉得这是一个好主意，我满意地看着孩子们的反应。“注意，所有人同意你拿花筷子你才能拿哦”我最后提醒孩子们一个重要规则，以防几个调皮鬼不按套路，采取粗暴手段，“夺取”花筷子。于是今天我和孩子们一起试行了这样一个策略，刚开始孩子们讨论的时候闹哄哄的，还是有些争端，我便过去引导，“如果你们选不出谁能拿花筷子并且吵架的话，那你们这组的花筷子我只能给其他组的小朋友了哦。”吵吵闹闹了一会孩子们也分配好了，我走过去一看，果真有几个表现不错而我又忽略的小朋友拿到了花筷子，暗自感叹，看来孩子们还是明事理，会选举的嘛。以后的几天，我注意观察，发现因为花筷子发生的吵闹声渐渐消弭了，取而代之的是大胆的讨论分析和评价。“我觉得萱萱今天能拿到花筷子，因为老师说她今天画画画得好。”“我也觉得萱萱今天可以拿到，我也表现好，但是昨天我拿过一次了，今天还是萱萱拿吧！”每组的小朋友渐渐能以很快的速度把“香饽饽”花筷子分好，花筷子引发的风波终于平息了。经过这段时间的各种方法的逐步实行和改进，我觉得花筷子也算得到了最大的利用价值，对于幼儿而言，花筷子的归属有了让幼儿赞同的好办法，对于教师而言，这也是一次很好的教育契机。

对《花筷子风波》的思考：

通过这件事情，我深刻体会到陶行知先生说的“生活即教育”果真是非常有教育哲理的，花筷子本身是很普通的，但是几根花筷子放在一个班级以后，却发生了奇妙的化学反应，产生了巨大的教育契机，孩子们对美的事物，美的花纹是有追求的，这是幼儿的审美需求，所以在面对花筷子时，他们因为想得到，发生了争吵无可厚非，但是如何有效解决呢？中班的幼儿相对于小班来说，独立性增强，个性也渐渐丰满起来，伴随着同班交往行为日益增多，很多时候都能发生争端，产生攻击性行为，出现这种情况的时候我们老师切记强行压制，在可能的情况下需要平等地和孩子们交流讨论协商，一起寻找解决策略，同时也要秉持着公平公正的原则，给孩子们树立一个好的榜样。师幼互动之间，我们给孩子们树立了好的协商处理事情的示范，渐渐引导幼儿之间能够以积极的协商方式处理问题，产生积极的同伴交往行为，同时引导幼儿学会自评和他评，帮助他们树立正确的自我认识和他人认识，在潜移默化中，培养幼儿的各项好习惯和能力。