斯金纳认为人的全部的行为是经典条件作用的结果。简单的说，就是会根据结果的不同，来影响和调整自己的行为。因此斯金纳充分演绎了强化理论，以通过结果的正强化和负强化，来达成理想的行为。强化理论给我们的启示是，如果对幼儿的良好行为给予正强化，幼儿将获得积极的、愉悦的体验，为了再次获得这种愉悦的体验，他们会重复出现这种良好的行为。反之，如果对幼儿的行为给予负强化，幼儿将获得消极的体验，受到负强化的行为便会随之消退。因此，作为幼儿教师，在幼儿的一日活动中，要留心观察幼儿的言行举止，并对幼儿的良好行为及时强化，重视幼儿受到第一次强化时所获得的体验，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
阳阳刚入园时爱哭闹，语言表达能力明显滞后，不会与人沟通和交往，只能说一个简单的字，常常一边哭一边喊着 “布”，刚开始老师也猜不透她说什么，与家长交流后才了解了她想要手帕擦眼泪。最无奈的是她大小便不能自理却又不及时知道寻求老师的帮助，老师定时带她去厕所也不肯配合，为此带来不少的麻烦，也影响了孩子的情绪。她时常将大拇指放在嘴里吮吸，午睡的时候手也要含在嘴里。她总是沉浸在自己的世界里，对孩子们的游戏不感兴趣，只站在一旁玩弄她的手帕，从不和别的小朋友交谈，甚至眼神的交流都很少。对这样的孩子，老师的耐心和细心都不能改变她，我是又气又急，可又不知从何入手。
在网上我看到一位老师运用正强化理论培养孩子行为习惯的案例，深受启发。对于经常打断老师和小朋友的话，自己抢着说的孩子老师不能说:“你是一个不听话的孩子，你再抢着说话，就怎样怎样”。而是说“今天xx小朋友只抢着说了一次，比以前有进步，明天肯定不会抢着说了对吗？”以后只要看到这个孩子想抢着说，老师赶快停下来说“xx小朋友今天管住了自己的小嘴巴了，一次都没抢着说。”如此这般，孩子就会逐渐改变一些不良的行为。通过查找资料，我了解了正强化就是运用示范、鼓励和表扬的方法帮助孩子强化良好的行为，消退不良的行为，持之以恒，使之养成良好的行为习惯。我决定用正强化的理论和方法，试试阳阳会有什么改变。
一、运用强化养成卫生习惯
幼儿良好卫生习惯对保护幼儿的健康,培养幼儿良好的意志品质都具有重大意义,《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。”“生活、卫生习惯良好，有基本的生活和自理能力”是幼儿园健康教育目标之一。幼儿良好卫生习惯的培养是一项非常复杂、细致、具体的工作，要渗透在一日生活活动中“润物细无声”地进行，要重在养成。在探索过程中，我坚持用强化法促进阳阳良好卫生习惯的形成。。
集体活动时，阳阳不自觉地把手抬起来，想放到嘴边，我看到了说“阳阳真棒，今天没把手放在嘴里，是不是？”阳阳看了看我，赶快把手缩回，放到了腿上。我奖励了一颗星给阳阳，阳阳很兴奋，不停地用小手去摸贴在额头上的小贴画。吃副餐的时间到了，我说“阳阳，今天你做小老师，看看哪个小朋友的小手洗得最干净。”她满脸的兴奋，一个一个地检查小朋友的小手。之后我提出大家相互监督提醒，并用小贴画奖励的形式强化好的行为，比一比谁的奖励最多。同时将生活教育与课程教育有机结合，使教育效果得以巩固。通过故事《不讲卫生的小狮子》组织幼儿讨论，明晰不良的行为及其带来的危害；通过歌表演《猪小弟》组织幼儿进行游戏表演，身临其境感受不讲卫生不受欢迎的道理。孩子们乐在其中，潜移默化地得到了教育，逐渐养成了良好的卫生习惯。参与其中的阳阳也发生了明显的改变：不含手指了，饭前便后能主动洗手，良好的卫生习惯正在形成。
二、运用强化提高表达能力。
《纲要》指出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，而幼儿的语言运用又是在实际的语言交流中实现的。所以，要发展幼儿的语言能力，首先要让孩子敢说、想说、乐意说；其次是要给孩子运用语言的机会。因此老师应创造条件让孩子积极的参与语言交流活动，让孩子敢说、想说、乐意说，为孩子提供运用语言的机会。
阳阳说话吐字不清，表达能力明显滞后同龄的幼儿，平时不和别的孩子交流，不能清楚地说出自己的想法，上课注意力集中的时间很短。集体活动时，阳阳低着头玩手指头，我发现后说：“你们看，阳阳小朋友上课坐得多端正，小眼睛看着老师，还跟着老师读儿歌呢！”阳阳听了抬起了头，跟着我大声地读起儿歌来，虽然口齿不准，但我表扬了她，然后再教她慢慢地咬准字音。请她回答简单的问题，增强幼儿的自信心。同时我在班上开展了我和阳阳一起讲故事、说儿歌、唱歌等活动，给她提供谈话的机会，让她和同伴交流，同时也培养了她的社会交往能力。渐渐地，阳阳能说简单的儿歌，也能主动和别人交流，说话的语句明显长多了，有时还会把她经历的事或者看到的事告诉老师，我及时表扬，奖给她一个“喜羊羊”的贴花，告诉她得到“喜羊羊”贴花的小朋友是最棒的。
三、运用强化发展综合能力
阳阳的动作发展明显滞后，动作的协调和灵活性都较差。做操了，阳阳还是老样子，我鼓励她：“小朋友们看，阳阳今天做操可认真，可有劲了。”阳阳听了脚步有节奏，动作也跟上了音乐。游戏活动中阳阳出现退缩的行为，我说“阳阳你行的！”阳阳看到老师的微笑、鼓励的眼神，加入到活动中，虽然效果不是很理想，但她坚持下来了。家长汇报活动时，我让阳阳和其他小朋友一起参加了舞蹈表演。
正强化效应在阳阳身上得到了验证。阳阳变了，阳阳变得开心、活泼、大方了，变得懂事、自信了。有一次我爬上凳子去擦窗子，阳阳看到了赶快跑来说“老师，我帮你扶住，你不能摔下来啊！”我很吃惊，没想到阳阳竟有如此的表现，我没有拒绝孩子的好意，阳阳至始至终扶着凳子，直到我擦好窗户。我又表扬了她，阳阳非常高兴。有时还会主动要帮老师捶捶背，卫生间有了水，会主动拿起拖把，午饭吃好后又会出拿抹布擦桌子；老师教了新儿歌，她学会了就主动读给老师听。现在的她不仅能自己的事自己做，为别人服务的意识也增强了，有意注意的能力、社会交往能力、操作能力都增强了。
哪个孩子不喜欢甜言蜜语？正强化就像蜜糖一样，滋润孩子的心田，使幼儿的身心得到健康、活泼的发展。好孩子是夸出来的。阳阳的变化，使我感受到，作为新时代的幼儿教师，自身要不断地学习，对待幼儿要有爱心、责任心、耐心和细心，要停下脚步，看一看孩子做了什么？想一想，孩子需要什么？听一听孩子在说什么?猜一猜孩子在想什么？要掌握科学的教育方法，能读懂儿童、解读儿童的行为和变化，明白儿童行为背后的需要，不断反思和总结，这样才能促成儿童达到发展的目标。