在自主、互助、快乐中打造“有效课堂”
姜堰区南苑学校 钱霞
【摘要】
新课程的改革为课堂教学注入了许多新元素，呈现在我们眼前的是缤纷多彩的课堂教学，让老师们是眼花缭乱，课堂上的“热闹”现象曾一度被老师们追逐的目标。可是，静心反思，我们发现，这样的课堂教学并不是有效，很多课都是一种“作秀”，于是，我们呼唤“课堂教学回归自然”、呼唤“常态课”，更呼唤“有效课堂”。为此，我们应该构建自主、互助、快乐的课堂，为学生的快乐成长奠基。
【关键词】自主、互助、快乐、有效课堂
【正文】
随着课程改革的进程，课堂教学也注入了许多新元素，课堂教学可以说是精彩纷呈，让老师们是眼花缭乱，为追求“创新”效应，课堂教学不由自主地走进了一个误区，课堂上的“热闹”现象曾一度被老师们追逐的目标。可是，静心反思，我们发现，这样的课堂教学并不是有效，很多课都是一种“作秀”，于是，我们呼唤“课堂教学回归自然”、呼唤“常态课”，更呼唤“有效课堂”。那什么是有效课堂呢？简单概括为：有效果、有效率、有效益。是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得一些具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展，是教学有没有效益的惟一指标。
那么究竟如何才能打造出有效的课堂呢？笔者认为应该从构建自主课堂、打造互助课堂、营造快乐课堂三方面着手。
一、努力构建自主课堂，学生因自主而发展。
自主有效课堂是一种具有灵动的课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。
学生是活生生的人，不是罐装的容器，教师不要一唯担心学生学不会，于是使劲地将知识喂给学生，这样学生只会厌恶学习，从而怕学，对学习产生抵触。教师应该给予学生参与学习活动的权利，更应该想方设法去构建学生自主学习的课堂。
一是钻研教材，找到诱发学生自主学习的切入点。课本是教学的载体，要充分利用好课本。教师就要在课前扎实地做好教学预设，确定正确有效的教学目标，深入地分析教材，深挖教材的内涵，结合本班学生的实际情况，定出能引起学生学习兴趣的切入点。如语文《香甜的杏儿》一课，课文简短却叙了一个有意义的故事。写的是奶奶分了一些杏儿给大家吃，强强有点不高兴。后来，小朋友们提着果子送给强强吃，强强不明白为什么。课文并没有直接地给出答案，留有余地，让学生帮强强悟出其中的道理来。情感目标是“杏儿的味是香甜的，与人分享才是真正的香甜。”于是，我们就可从“小朋友为什么要将自己的果子送给强强”和“奶奶为什么要强强送杏儿给小伙伴”切入，激发学生自主地去品读课本。
二是设计精准而又有效的问题，引发学生自主思考。教师在教学过程中，所有的活动都要围绕教学目标，以问题的形式引领学生的思维及活动。所以教师设置的问题要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维。可是，我们的老师很多的时候的提问都是毫无价值的。前段时间，笔者听了一节数学研讨课《两位数乘两位数》，一节课上，老师提问60多次，提出的最多是“是不是”，“对不对”,“好不好”之类的思维含量较低的问题上，学生不需要进行复杂的思维就可以说出“答案”，甚至只要张嘴随大家混答也行。这样的课堂，学生能主动去思考吗？所以，教师在教学中，要根据教学目标创设一个总括全局且“牵一发而动身”的问题，学生根据这个问题去思考、去肢解学习内容，个个击破难关，学生在破题中发展了思维。
三是给予学生充分自主学习的机会和时间。现今，许多老师还是不敢放手让学生解决问题，所以，学生不懂了，老师是讲了一遍又遍，教师讲得是慷慨激昂，学生听得却是昏头昏脑，这样的教与学，往往是事倍功半。要想使学生自主学习，就必须为学生创造自主学习的机会和时间。老师要敢于去放手，敢于把课堂还给学生。只有在自学的过程中，学生才会去领悟、去发现，并不由自主地运用学到的学习方法和策略解决问题。实在是一时难于解决的问题，老师从旁点拨，问题也就迎刃而解了，学生也从中获得成功的喜悦，激发了他们的学习兴趣。
学生因自主学习而发展，只要我们把教师“教”的过程变为学生“学”的过程，学生就会因教师的“放”而放飞自己的思维，成就自身的发展。
二、努力打造互助课堂，学生因互助而精彩。
互助课堂，是一个让大家互相帮助、互相学习的交流空间。目前，我们大部分课堂之所以是低效的，主要是课堂没有进入真正的互动状态。即使有互动，也只是教师与好学生互动，老师与少数被提问的学生互动，甚至是公开课上为了迎合听课老师的没有价值、缺乏实际意义的虚假互动。没有互助的课堂是失败的课堂。课堂因学生互助学习才焕发出生命的活力。
一是建立互助学习小组，让学生结成互助学习伙伴。现在的学生都是独生子女，自我为中心的意识强。一般不会轻易与人合作。学习能力强的孩子自视很高，更不愿意与人分享；学习因难的学生又羞于求助他人，于是，优生与学困生的差距就越来越大。这样一来，学生出现了两极分化，优生越优，学生困生就越厌学。所以老师就要根据学生的情况，将优生和学困生恰当搭配好，组成四人或五人一组的学习伙伴，定出切实可行的“小组捆绑式”评价方式，让学生形成一种团队的学习合力，让每一个孩子共同成长。
二是提炼艺术性和思维性的问题，点然互助学习的火花。课堂教学中的提问不是简单地寻求一种答案，也不是一个个问题的叠加，而应该切中要害，发人深思，从而激发学生的问题意识和探索精神。如四年级语文《一杯牛奶》的教学中，文本的结尾“医药费——满满一大杯牛奶。 霍华德·凯利医生”。教师就可以以此为“导火索”，提炼出“为什么说一杯牛奶就能偿还那巨额的医疗费？一杯牛奶等于医疗费？”的问题，引发学生与伙伴们的“这是怎样的一杯牛奶，是怎样状态下的一杯牛奶，这杯牛奶包含着什么？”等一系列思维，更诱发学生去探索答案，学生的思维因一个问题而拓展开啦。
三是利用媒体课件为互助学习提供思维的平台。课堂教学改革后，教学内容的呈现形态发生了很大的变化。由原生态的课本内容呈现转变为经过老师的整合、深加工和问题化设计呈现给学生。这样的呈现，学生很喜欢，而且更有利于学生“小组互助学习”。如语文课中的《森林旅店》，就可以利用媒体课件以大象、狒狒、长颈鹿、蝙蝠对旅店不满意，发牢骚的形式展示给学生，互助小组的学生很自然地合作罗列出小动物们不满意的地方，定出修改旅店的方案。因为是集大家的智慧，修改方案设计得的新意而又不失科学性、合理性。媒体的善用，能让互助学习发挥更高的学习效率。
四是创设多向性和交互性的活动，为学习提供更多思维碰撞的机会。课堂活动的多向性和交互性是互助课堂激发学生互助学习的基础。有了这样的活动，师生之间，老师与学生个体之间、教师与学生群体之间、学生个体之间、学生与媒体间会不由自地发生碰撞。特别是媒体将枯燥的文本学习内容内化成了多彩多姿的活动方式，符合学生心理、身理特点，学生乐于接受、喜于接受。
此外，互助课堂中，教师还要善于捕捉“非预见生成” 的智慧火花，构建动态课堂，让课堂真正成为师生绽放自我的天地。
三、努力营造快乐课堂，课堂因快乐而高效。
著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点，我们不妨这样说：“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。
“快乐课堂”应该说是我们所有教师毕生追求的一种最高的课堂教学境界。如果说学生每天迫不急待地想与同伴、老师分享学习的愉悦、成功破解难题的快感，老师难道还会认为教学仅仅是在完成上级交付的工作任务吗？我们还能随意的对待一节课吗？答案肯定是“否”。学生快乐学习，教师自然快乐教学。如何让师生在教与学中达到“众乐乐”？
首先，应该为学生创设自由的氛围，让学生真正做课堂的主人。现在的课堂很多时候还是老师讲得多，学生听得多，课堂安静，还表示老师组织教学好呢，殊不知，在老师辛苦的讲解中，扼杀了多少学生的智慧。教室本来就是出错的地方，如果学生不出错了，也许就没有教师这个职业了。既然有课堂，老师就不能剥夺学生自由发言的权力，即使学生讲错了，那也是他们的权力。如果教师一味地传授知识、训练技能，没有空间和时间让学生去思考和探索，学生只能囿于教师强迫学习之中，何来乐趣可言。
其次，转变观念，用智慧和幽默营造民主的学习环境。记得《论语》中有这样的学习场境：孔老夫子与他的学生无拘无束的玩笑和问答的学习，从孔子学生充满个性的表述，从师生相伴游学郊外的情景中，我们可以感受到那种充满乐趣的学习，让我们感到做孔老夫子的学生是一件多么快乐的事呀！在现实中，我们的老师仍然是以一种居高临下的姿态呈现在学生面前，学生有疑问也不敢发表，学生能快乐吗？我们都知道幽默是一种智慧，是一门艺术，是一种有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术，在课堂教学中，教师善用富有哲理和情趣的幽默，就能深深地感染和吸引学生，这样，教师教的轻松，学生学得愉快。如此的课堂才是快乐的。
三是彰示个性，让每一个学生获得学习的满足。每个学生都有各自的个性，有的学生沉稳，有的学生喜于表达自己，有的学生羞于表述，还有的学生口辞拙劣……一百个学生有一百样的个性，针对学生的不同性，找出他们的共性，为他打造一个彰示个性，而又不让学生失去信心的平台。有一次一个学生跟我交流他们的数学老师，说是全班同学都喜欢学数学，我问其原因。他举了一个数学测试的例子：每次测试，数学老师会说：“学习棒的孩子，尽力自己独立完成。学习困难的孩子，如果实在不会做，可以试着看看书，我相信大家都是好样的”，就是这样一个举动，学习困难的学生测试时，慢慢由原来每次翻看几次书，慢慢只看两、三次，最后不用看书也能完成基础知识的学习，达到合格。
学生满意的课堂就是“快乐课堂”，只要我们真正改变那些落后的教学观念、教学方式，时时处处以学生发展为己任，把课堂变成快乐的学堂，让评价像游戏一样有趣，让课堂像故事一样美妙，让学生的学习过程非常愉快、甜蜜，那么，课堂将会成为学生快乐成长的乐园。