一、活动概况
重视建立幼儿园科学教育、家庭科学教育与社会科学教育的育人机制，是现在学前儿童可邪恶教育的重要特征。大众传播媒介的普及，增加了幼儿接触科学的途径，使幼儿从幼儿园以外获得的科学信息越来越多，所受到的影响也越来越强烈。此外，家庭是幼儿接受科学教育有力的教育场所，父母是幼儿的重要教育者。幼儿出生以后，接触最多的就是自己的父母。父母除了照顾儿童的生活以外，从儿童出生起，就对他们进行了潜移默化的教育，其中当然包括了科学教育。幼儿入园后，幼儿园担负起了相当部分的科学教育任务，但每天的早晚、周末、节假日、寒暑假，幼儿仍在家中与父母相处。幼儿可以无拘无束、自由自在地向父母提出自己的疑惑，父母可以针对自己孩子的特点，进行有的放矢的教育。父母对幼儿学习科学的影响是无可估量的。
幼儿进入幼儿园后，家庭仍是科学教育的重要途径，承担着科学教育不可忽视的重任。幼儿在幼儿园接受正规的科学教育时，都以在家庭中已获得的科学经验为基础，来吸收新的科学认知结构。与此同时，幼儿也把在幼儿园中获得的新经验，科学小实验，种植技能，在家庭中成人的鼓励支持下，得到自如的运用、练习。幼儿在园的时间不是很长，有一定的时间限制，例如，我们教师很难带领幼儿观察月亮的盈亏，星星的闪烁，感受白天黑夜的变化，而家庭生活环境中，为幼儿的这些观察，学习提供了条件和可能。因此家庭中的科学教育是幼儿园不可取代的，它和幼儿园的科学教育是紧密联系、互为补充的，是学前儿童科学教育中不可缺少的重要方面。
因此，我们想通过辅导家长进行“家庭科技角”活动来引导幼儿将幼儿园中获得的新的经验，科学小实验，种植技能在家庭中成人的鼓励支持下，在家中延续与拓展。家长也可以通过幼儿平时的自主发现与探索，将幼儿好奇的，感兴趣的内容增加入“家庭科技角”的活动内容中，力求根据自己对孩子的了解，兴趣点的把握、因材施教使幼儿获益。
二、帮助家庭创设科技角的途径
1.邀家长入园门
我们首先邀请家长来幼儿园开座谈会，让家长参与到家庭科技角的活动中，向家长说明幼儿园开展科技教育活动的目的和重要性，取得家长的支持；通过家长栏向家长公布每阶段幼儿科技活动的内容及具体目标，并向家长提供相应的科技小知识；举例来说，向家长推广一些垃圾分类小知识，幼儿园是如何组织幼儿参与科技活动的，幼儿园幼儿是如何造纸的等等。从而激发家长对科技活动的兴趣，自觉学习起科技知识，积极参与到幼儿园的教育活动中来。
2.请教师进家门
在家长对于家庭科技角有了一定的概念后，入手准备家庭科技角中存在许多的困惑，这就要求我们教师能够及时走入家庭，上门一对一地进行指导。家庭科技角与别的科技活动不同之处在于，家长在家中需要设定一处角落作为家庭科技角的展示台，对于幼儿科学教育能力较薄弱的家长来说，幼儿园的教师们成为了他们坚实的后盾。
3.巧用网络沟通
这是一个信息膨胀的时代，在活动过程中同样出现了许许多多的新问题，幼儿的兴趣点改变了，有时候幼儿的小脑袋中出现了奇思妙想，向爸爸妈妈们问出了各种问题。家长一下子束手无策的时候求助于我们老师。现在同样是一个科技高速发展的时代，教师通过微信、QQ、邮箱等多媒体途径与家长沟通又清晰又方便。能够为家长解决许多实际的技术问题。比如：我们有一个家庭的科技角主题是“地球”，家长和宝宝积极的搜集了丰富的资料。但是关注点太多了，搜集来的资料深浅不一，知识点又杂，并不符合幼儿的年龄特点，家长也意识到了这个问题，于是便与教师在网络上沟通，通过图文并茂的解释，网址的传递，最后成功的将“地球”这个大主题缩小为较容易被幼儿认知的海洋和陆地两个块面。网络的连通确实为教师在指导时起到了事半功倍的效果。
4.常用手机联系
大部分家庭都是独生子女、随之而来的问题就出现了。爸爸妈妈工作繁忙，很多时候来园接送的是爷爷奶奶。这样一来，家长与教师面对面沟通的机会少之又少。如果请爷爷奶奶转达难免会出现一些传达不清，转述不全的情况。所以与家长经常用手机保持联系，联系家访，了解情况成了非常行之有效的途径之一。
三、家庭科技角创设指导方法
1.帮助家长找准切入点
正如前文所提到的，对于家长来说，家庭科学教育是一个盲区。家长普遍都存在概念模糊，无从下手的困惑。作为指导的教师首先要帮助家长明确家庭科技角是为幼儿服务的，自然的，应从幼儿角度作为切入点。要关注到自己的宝宝对什么感兴趣，自己宝宝哪方面的能力比较强等等。这样，家庭科技角的内容才是真正符合幼儿发展的，同样，这样寻找出的切入点才是最合适的。就拿一个大班的家庭来说吧，这个家庭中宝宝兴趣非常广泛，又喜欢汽车玩具、又对花花草草感兴趣。这时就要求我们教师能够帮助家长一同找到切入点。可以先从几个方面都着手开始搜集资料啊，布置环境，在一段时间以后根据幼儿的兴趣点保持的比较长远的一个点为切入点深入挖掘。
2.和家长共同搜集资料
当立足点找到后，资料的搜集工作就呼之欲出了。作为教师在指导的同时不但要帮助家长选择合适的平台来创设“家庭科技角”，也要时时关注家长寻找到的资料是否符合幼儿的年龄特点，是否适宜幼儿发展。利用教师的专业知识为家长的工作保驾护航。比如我们有一个家庭选择的内容是海洋。海洋中的生物多种多样，仅海洋的命题就有无数的分支可以深入，这时就需要我们教师能够根据幼儿的年龄特点，帮助家长去除一些离幼儿最近发展区很远的内容，选择一些贴近幼儿的主题深入下去。
3.立足幼儿与家长互动
在活动过程中，我们发现，家长很容易发生以主观愿望为本位的现象。教师在指导过程中，首先要让家长意识到以幼儿发展为本位的理念。并且在活动推进的过程中从幼儿的眼光出发，找寻突破点。就拿大班一个家庭的科技角来说吧，他们家的科技角内容是“玩具”，在创设科技角的时候，妈妈主观觉得应该多摆设一些绚丽的电动玩具，会发光的、有声音的。在教师家访指导的时候发现宝宝其实对于最不起眼的益智拼接玩具最感兴趣。于是及时与妈妈沟通，最后益智玩具上找到了突破点，妈妈和宝宝拼出了造型各异的物品，从而真正达到了推动幼儿发展的目的。
4.辐射幼儿园已有经验
教师在进行指导的同时可以将已有的经验辐射入家庭中。起到家园共育的良好效果。放大科技人本环境研究出的成果价值。比如在布置科技人本的环境时要注重幼儿的年龄特点，要注意环境的科技元素的凸显，可以用各种环保的材质等等。
5.因地制宜发挥创造性
在活动过程中，我们可喜地发现，每个家庭的装修风格不同从而每个家庭的科技角风格也有所不同。根据家庭科技角创设的地点，内容风格，彰显了每个家庭不同的教育理念。有的家庭将科技角创设在宝宝的小书桌上，一看就是一个亲子的小天地。有的家庭将科技角融合在家庭的装饰橱窗中，将宝宝的作品陈列出来又能让宝宝随时向同伴介绍也能起到装饰的作用。有的家庭选择的主题是与植物有关的。在家中开辟了一处小园地，让幼儿能够体会做小小园艺师的快乐。