论文摘要:
幼儿期是人类在成长过程中手指能力形成和发展的关键时期，幼儿期手指肌肉骨骼还没充分发育，正是动作技能发展和训练的最佳时期。通过幼儿感兴趣的方式、方法进行基本动作训练，提高动作的协调性和“灵活性”促进幼儿肌肉的发展。处于幼儿园小班的幼儿已经进入“涂鸦期”只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉和印象画画。所以我们可通过手指画创作来激发幼儿绘画热情。
关键词:创作 手指画 方法
通过实践工作及理论研究,广泛认为：绘画活动对幼儿能力和发展具有重要的作用。绘画是结合了感受、思考、想象的活动。幼儿可以通过绘画的方式认识周围的绚丽世界,表达内心的各种感受。因此,绘画无论是对幼儿的智力发展水平还是个性健全程度,都有重要的意义。处于幼儿园小班的幼儿已经进入“涂鸦期”只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉和印象画画。这一时期，幼儿教师可通过手指画创作来激发幼儿绘画热情。经过这几年教学实践经验，我总结出如下手指画创作修饰基本方法：
一、手指画创作方法点出形
1.指尖创作：幼儿开始绘画初期，在整张纸上不知从何下手，我们可以鼓励幼儿从点出发，逐渐展开绘画。小班幼儿开始绘画时只是手和臂膀的简单运动留下痕迹，线条单一且无规则。这就需要我们加以指点，让幼儿在臂膀移动的同时，手指灵活地在纸上以“点”“抹”“划”的方式留下不同的线条。
（1）点：幼儿用手指蘸上颜料在纸上用“点”的方式画出图案时，处于受控制“涂鸦期”的小班幼儿会把自己画的东西与当时自己能想到的东西联系起来，我们应及时交流和鼓励幼儿继续绘画。比如：可以边和孩子说“下雨啦！下雨啦！边让孩子用指尖画出各种颜色、各种形状的小雨点。
（2）抹：幼儿园小班幼儿绘画时，手和臂膀简单运动的最大特点就是，一旦着手绘画，手和笔就很少离开纸面，只有当线条到尽头才会停止。“抹”的方式能进一步激发小班幼儿打开绘画的创造兴趣。
（3）划：当我们看到幼儿画出许多不规则的线条时，说明他们的绘画未经控制，但是随着“点”“抹”等方法的不断使用，以及他们将自己画的与自己想的东西逐渐联系在一起，幼儿会有意识地用指尖在纸上画出有一定规则的线条。此时，我们可以通过倾听孩子的描述看出绘画的雏形。
2．指腹创作：通过指尖的“点”“抹” “划”初步创作，幼儿已经有了一定的创作欲望。处于幼儿园小班年龄段的幼儿，绘画创作“随心所欲”但不是完全不受控制的。这时的幼儿会在涂鸦绘画时非常注意自己的笔端，有时为了能看自己画出的线条痕迹，会鼻子都贴在纸上。此时开始用指腹创作，让孩子有更大的创作空间。
（1）印：随着幼儿对手指及臂膀肌肉的控制，小班幼儿可以通过手指腹部在纸上的按压，留下不同形状的印记。让孩子的画纸上线条更加丰富。比指尖“点”的方法留下更大、更多的图案，会激发幼儿更大的创作欲望。
（2）涂：无论是指尖创作还是指腹创作，整个过程都不可能摆脱此年龄阶段幼儿绘画动作的特点，那就是手指和臂膀很少抬起。根据这一特点，我们可以指导幼儿除“印记”创作外，“涂抹”的绘画方法。将指腹按下后朝各方向“涂”。
（3）添：用指尖创作时幼儿勾勒出的线条，缺少更多绚丽的色彩，而对于斑斓世界充满幻想的幼儿是不能满足于简单的“点”“抹”“划”的。这时，可以鼓励幼儿用指腹沾上涂料在已有轮廓内添上自己的颜色，让幼儿绘画创作更为丰满。
3.全指创作：通过指尖创作和指腹创作，幼儿创作的热情被彻底激发，这时的幼儿会因为自己绘制出的图案非常符合自己内心的构想而感到激动，因此，全指创作也成为一种创作必然。同时，全指创作也能产生更为丰富的线条，让幼儿绘画内容更为充实。
（1）拖：当每个手指都沾满各色涂料，我们可以适当采用一些孩子感兴趣的方式引导他们有控制地绘画。例如用五指沾上不同颜色的涂料用“拖”动手指的方法画出美丽的彩虹等。
（2）抓：将五指沾上涂料后伸开，并用全指的指腹按压在纸面上，然后收缩手掌，纸面上会留下一朵美丽的有着长长花瓣的美丽小花。这样简单的创作可以锻炼幼儿手部肌肉的收缩能力。
（3）拍：小班幼儿的涂鸦创作并不是事先想好题材的，而是看着画好的符号像什么就取什么名字。线条画多了，或者画面起了变化，或者想法有了变化，孩子就会将“命名涂鸦”的主题改变。此时，我们需要教给孩子更多方法和线条来表现幼儿不断改变的主题。比如：用自己整个手掌在纸面上拍打出不同颜色和样式的印花，还可以通过变换手指个数，变换手指的姿势在纸面拍打出各色印花。
二、幼儿手指绘画指导方法
1.用故事、儿歌导入，调动幼儿绘画积极性
利用富有吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使绘画教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的绘画兴趣。并且这样的导入有很好的集中幼儿注意力，使幼儿便于理解，易于掌握的特点。比如：教幼儿画鱼时，配上儿歌吸引幼儿“鱼宝宝，胆子大，天黑下雨都不怕，能唱歌，会游泳，乐得爸妈笑哈哈”。在教幼儿画兔子时，给幼儿讲小兔的故事：白兔妈妈生了只可爱的小白兔，大家给这只可爱的小白兔起了好多名字，有的说叫长耳朵，有的说叫小白球，有的说叫红眼睛…这样，兔子的基本特征就通过大家给小白兔起的名字概括出来了，并且给幼儿头脑中留下深刻印象，还调动了幼儿作画的兴趣。
2.多媒体教学激发学生创作灵感
电子技术不断更新的今天，多媒体教学已经进入幼儿园的教学活动中。多媒体教学集声音、视觉、动画为一体，容易吸引幼儿注意力，调动幼儿学习的积极性。多媒体教学比较灵活，不受时间、空间等诸多因素的限制，可以在教学过程中随时暂停某个画面或者放大其中某个情节，给幼儿足够观察和思考的时间，让他们在看、听、讲等多种活动中主动获得绘画方面的知识。
3.在游戏中培养幼儿的绘画兴趣
幼儿时期，幼儿最好的学习方式就是在游戏中学习，因此，幼儿学习绘画也可以通过与其他一些趣味性游戏活动结合的方式进行学习，让幼儿在游戏的愉悦中得到收获。如想教授幼儿画小房子，可以先让他用手中的玩具积木搭个简单的小房子，这样他就可以直观地识房子的形状，思考即将摆出来的房子造型，再让他把积木摆出来的造型画在纸上。通过摆积木的游戏，幼儿用双手触摸，用大脑思考，用眼睛观察的方式，会使幼儿产生极大的绘画兴趣，绘画素养就这样在轻松愉快中获得增长。
三、精心修饰，绘出神韵
1.手指画前修饰：
（1）背景修饰：利用童话语言，交代创作背景，让幼儿在童话描述的背景下，充分展开自己的想象力，开始手指画创作。
（2）轮廓修饰：在讲述童话故事，或用其他方式描述创作背景时，教师不妨将其中一些细节加以美好描述，让孩子在创作前脑海中就产生大致的画面，让幼儿“命名涂鸦”阶段描绘物体线条更明朗。
2.绘画过程中修饰
（1）纹路：小班的幼儿是没有学习过任何技法的孩子，但这并不表示他们无能画出任何的东西。相反的，孩子们在用不同的纹路描绘自己的生活。在绘画过程中，教师可以有意识地指导幼儿将其描绘的事物、景物用指尖创作的方式给予明确的纹路，突出自己要表达的东西。
（2）造型：不少父母喜欢拿简笔画示范书让宝贝照搬画，这样宝贝画出来的房子、苹果、大树都是千篇一律，当面对真实的物体，由于宝贝被固定的简笔造型所限制，反而不敢画也不会画了，这样束缚了他的观察力和创造力。在手指作画的过程中，修饰要注意方法，不是越像越好，而是越符合幼儿对事物的观察，越有利幼儿绘画创作和观察能力的培养。
3.画完修饰
（1）细节：画面细节的修饰，不是单纯的绘画技巧训练，更是对幼儿生活经验积累的训练。在老师细节修饰的指导下，幼儿会重新认识生活中的不同事物。这也是帮助孩子在艺术道路上成长的重要方式。
（2）艺术加工：小班幼儿的绘画课可以结合手工活动共同开展。这里说的手工活动包括泥工、纸工活动，这种手工与绘画相结合的训练能让幼儿感知、理解对称和平衡。这样在给绘画作品添加边框过程中，幼儿能从整体布局上去选择添加边框。
4.精心呈现
（1）挂：当幼儿完成自己的绘画作品时，被展示成为对孩子最好的鼓励方法。我们可以指导幼儿将绘画作品在修饰后悬挂在幼儿园的绘画墙上。
（2）摆：绘画作品的摆放要注意将不同色彩、不同风格幼儿绘画作品进行搭配，造型摆放，不要单一形式、单一色彩、单一风格地摆放。
（3）组合：可围绕“小小的手，美丽的世界”的主题整体布置。组合中注意突出主题，并让孩子们参与进来。
通过“小小的手，美丽的世界”幼儿手指画创作方式，不仅仅是为了培养幼儿在艺术上的创作力，更是在符合幼儿身心发展的时期，采用幼儿喜好的方式引导幼儿健康成长的有效方式。