放假前收拾书本时，看到了《第56号教室的奇迹》，说来惭愧，都发了好久了还是没有能读一读，于是我决定把它带回家。
本书分为三个部分，第一个部分家最温暖。在第56号教室里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子们可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并成为孩子的榜样。从走上工作岗位到现在已经有7年了，不知道有多少亲戚朋友这样问过我，“九年级的孩子都已经大了，你能管得住吗？他们怕你吗？”我只是笑笑，我真不知道怎么回答这些问题的。今天看到雷夫老师的做法才恍然大悟，原来教师并不是要孩子们因害怕而遵守纪律。
记得，刚刚参加工作那年，年轻气盛，总认为要压住学生，为了控制课堂，也采取了一些不成熟的做法，从心里也总是希望学生们害怕我，通常因为小事情大发雷霆，记得有一次自习课，一位男生和一位女同学在讲话，我毫不客气的在全班点他们的名大声的斥责，那个男生觉得羞辱了他，在课堂上和我大声的争辩，我很是生气，一气之下将他赶到办公室。自习课时，好几次都发现，如果我到了班级，学生们才会安静下来。可见如果只是一味的让孩子们因害怕而遵守纪律做法，对孩子们的教育真的只是白忙一场。在后来的这两年中，我才渐渐明白，其实教师和孩子们在同一个教室里，我们的地位是平等关系，我们可以相互信任，相互理解，比如上学期遇到的一班学生，有上课说话的，我会改变我的处理方式比如，我会说：“***我相信你们是在讨论有关本节课的问题，但是这个问题还是留到课后讨论比较好。”他也会羞愧的低下头，自然我还可以心平气和的继续上课。
在第56号教室里，信任是开始，“六阶段”是引导学生学业和人格成长的基础建材。“六阶段”是让孩子们从要遵守纪律上升到自觉地遵守，并且在任何场合都会保持和善、得当的举止。
第二个部分方法。第56号教室的学生们在其他同龄的孩子还在看学校发的基本读物时已经开始品味经典名著了；他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值；培养他们的艺术天赋，还设计了一个特别的经济体系让孩子们懂得必须努力工作、有所牺牲才能挣到好东西，懂得爱惜，懂得节俭的可贵，严格遵守预算，延迟享乐。
我所担任的学科是九年级的化学教育，是属于自然学科。九年级的学生们刚接触到这门学科，有新奇，有期待，也有热情，但是往往一个月后，在初尝了九年级升学压力的厉害下，所有的接触时候的热情都渐渐的减退，尤其到了学习《物质构成的奥妙》这一章时很多同学都失去了兴趣，因此也就很容易的出现了两边分的情况，而且越往后化学就越提不起劲，我们一直在寻找如何让学生能够始终保持足够的兴趣来学习这门学科。
化学是一门以实验为基础的学科，最能让学生们感兴趣的自然是化学实验的奇妙现象了。在起初的几年里，由于我是刚刚接触这个岗位，一直认为只要我把实验要点，现象，原理等等的讲解清楚，学生们能背诵下来，考试肯定就行了，而且时间也是很紧的，就连演示实验的时间都很短，更谈不上是学生自己到实验室了，节省下来的时间可以再讲解一些题目，到实验考试的时候在班上演示一下，应该就会了。但是当我真的开始监考实验考试时，发现了很多问题，学生们能滚瓜烂熟的记得给固体加热时试管口略向下倾斜，但操作时仍然是试管口向上，收集氧气的方法向上排空气法，仍然用向下排空气，装置气密性的检查，仍然会先捂试管再将导管放入水中，还有人不知道收集气体时要打开夹住出气导管的止水夹等等这些注意点都是特别强调的，他们也知道，但就是操作时还是错误，因此也就更谈不上有新的更有意义的创意实验了。大家的动手能力，观察能力，合作能力，探究能力都表现的很不满意。因此大家对这样的实验也没有很深刻的体会。现在我的思想就发生了大的转变，学生如果没有动过手，没有实践过，再简单的操作他们都会出错，而且只要他们在充分准备下，去做学生实验不仅不是浪费时间，而且对他们学习的热情，以及他们在实验题的解题方面都有很大的提高，当然演示实验也是只要有就会做，绝不用视频代替实验，并注重培养学生的观察能力，如：在做镁条实验时，学生们观察现象首先会被耀眼的光冲击感官，但是在判断这个反应是化学变化时，这个现象并不能说明，所以我会引导学生观察石棉网上，以及坩埚钳上的现象，让他们明白在观察现象时，容易冲击感官的现象固然重要，但观察反应后的生成物才是最重要的，并且观察坩埚钳上留下的固体也为第四章质量守恒的学习埋下伏笔。
本书的第三部分是疯狂之举。其中最让我有感触的是教会孩子们思考和解决问题的方法是能够给孩子们解决问题的最好的礼物之一。我曾经认为只要和孩子们把知识总结整理好，他们记住了就能应对考试了。但是发现只要是有创新一些的题出现时，虽然知识还是那些，但是孩子们就还是不会，班上一个成绩突出的学生连着三次问了我同一个问题，关于在化学计算中如何运用元素守恒的方法，通常我都是帮她直接找到那种守恒的元素，然后告诉她应该怎么做，可是像这样在班级顶尖的学生对这个的问题要问三遍，那就说明她虽然知道有这种结论，但遇到实际情况还是不会变通，只是掌握了结论，并没有掌握方法。我反思到如果在质量守恒这节课时，让他们按照发现并提出问题，查阅资料，设计方案，进行实验，得出结论，进行反思的步骤自己进行总结挖掘守恒定律成立的原因，那么对于质量守恒类题肯定就能迎刃而解了。
在教育的路上不能放弃，不断地纠正自己的错误，从错误中让学生的生活更美好，不断地学习优秀教师，让自己日益充实，才能更加懂得如何教学！