作为幼儿教师，在日常的工作中，我们经常会遇到这样的问题：老师，他不给我玩具！通常情况下，我们会提醒孩子去分享，次数多了以后，孩子便会以反复强调：“老师说我们要互相分享！”来获得想要的玩具。其实这时候，我便会疑惑，他们真的知道什么是“分享”吗？
学会分享是十分重要的，但是，作为老师，我认为需要从以下两点值得思考。
首先，让孩子知道分享是什么？我认为这是很难也很关键的一步。大量的研究表明，其实在小龄幼儿身上就能观察到分享的行为，比如，幼儿在两岁的时候，就会互相赠予玩具，然而让他们（4周岁以下）自觉地进行分享行为，则十分的困难。其中原因有以下几点：1.儿童天生的自我中心性。这就使得他们会以自己的感受为主，鲜少顾及其他人的感受，需求等，这样就直接导致了他们不愿意分享。2.社会认知能力缺乏。认知决定行为，这个年龄阶段的孩子，不能意识到分享的互惠性，小龄幼儿的移情能力也没能充分发展，并不能去认真体会到对方的感受。3.社会交往能力不强。社会交往的技巧是随着年龄的增长以及智力的发展不断增多的，小龄幼儿语言发展也有限，不能理解，不能表达，导致了不去分享的原因之一。综上所述，孩子更愿意守住自己在意喜欢的物品，而这时候强制的分享反而适得其反。
既然大致了解了原因，那么如何正确引导孩子进行分享呢？《纲要》社会领域的第二条提出:“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。”分享是一个十分抽象的词语，我们需要把它具象到生活的小事情上，让孩子能够去体验和领悟。教师可以为孩子提供榜样，灌输正确的思想，但是孩子只有体会到那样的情感以后，才能去把分享这一认识内化为自己的自愿的行为，这是前文中“自我中心性”和“去自我中心化”的战斗。“观察服务于教育，观察的目的是为了了解孩子们的现状，根据他们的最近发展区，为下一步的教育制定方案，为幼儿的发展搭建桥梁。”孩子不愿分享是可以理解的，但是教育要引导孩子发展，意识到培养孩子的分享行为的重要性。在日常的工作中，不以讲道理为主要的方法，而要在孩子的活动中进行观察，寻找恰当的时机介入，对孩子之间的矛盾进行点拨、引导，让孩子明白分享是互惠性质以及意义所在。只有孩子真正的领悟到了，才能形成正确的认识，从而指导其自身产生自觉性的正确行为。
怎么去引导分享是一个必须面对的、十分重要的问题，我们应当在一步步的探索中，根据孩子的实际情况，用科学的策略进行引导，让孩子真正的学会分享。