新老师其实已有五年的工作经历，只是新到我们幼儿园工作，总期望她能给我们这个平均年龄超过47岁的幼儿园带来些生机和活力。
通过学期初的优质活动评比，我了解到她的基本情况：普通话很好，组织活动时的教态也不错，就是语言不够干净利落，容易分散幼儿的注意力。
准备省级优质园验收时，我让她准备两节课。她根据自己所长，报了一节语言课，一节美术课。将三个班所报课内容一比对，竟然都是语言、美术。我觉得这样不能全面展示我园的教学水平，同时我也要通过这次磨课的过程扬长补短，拓展新教师的视野，勇于挑战自我，尽快能挑大梁。本着这一目的，我给他们作了调整，指定六个不同的领域。新教师的科目是社会、体育。宣布调整情况时，她茫然地看了我一眼，颇为无奈地说：“嗯，好吧。”我知道她的不情愿，但碍于初来乍到，不好讨价还价，只好答应，但很勉强。一周后，她把从网上下载的现成的教案、课件送给了我。我要求她根据自己实施能力，本班幼儿的现有水平重新备课。
第一次试上，我们发现了她的语言面貌问题：有明显的口头禅，对幼儿的应答指导目的不强，表情、体态语言不自然，最大的问题是社会活动的前半部分像语言活动。我让她根据大家的意见调整设计环节，并提出了自己的建议作参考。
第二次试上时，感觉老师发生了改变，教态亲切自然，富有亲和力，语言准确到位。但活动领域特征不够明显的问题仍然存在。听课者提出了许多的意见和建议。这次老师感到了压力，说出了心里话：以前从没正儿八经地上过社会课，究竟社会和语言有什么区别也没认真研究过。我推心置腹地对她说：我就是想通过这次活动补上你的短板。并将自己的见解告知她，要求她从《纲要》、《指南》中这两个领域的目标中找出区别，再修改教案。
第三次试上后，领域特征不明显的问题仍然没有得到彻底解决，再一次的评课让她无所适从。我让她学会从别人的建议和意见中，寻找自己需要的东西，并内化为自己的思想融合到教案中实施，不必全盘吸收。我与她一起修改教案时建议她在讨论环节放手让幼儿自由提问，老师说怕自己接不住孩子抛过来的球。看着那忧心忡忡的样子，我不敢给她太大的压力，只是对她说：我们一起想想办法来解决这个问题。
第四次试上前，我问她：“有没有想到好办法解决不敢放手的问题？”她苦笑着无奈地摇了摇头。我将自己设计的讨论环节的内容拿给她看，并就这一环节中的问与答举例作说明教她如何放手，又如何接孩子抛过来的球。老师一下子豁然开朗，自信地说：这下我敢放手让孩子提问了。评课时大家一致认为：这就是一节不错的社会课。从老师的笑容中我看到了她的自信及成功的喜悦。
在专家现场验收时，她表现出了自己最好的一面。课后专家一个劲儿地追问她：你为什么会到这个幼儿园？你打算离开这里吗？老师的回答令我十分欣慰：短短两个月的时间，我在这里学到了很多，在这里我会有更多发展的机会。
以活动为契机，给教师创造挑战自我的机会，让她们能扬长补短，快速成长为全能型、专业型的人才，这是幼儿园领导的职责，也是幼儿园发展的需要。要给年轻人压担子，更要给他们引路子、想法子，帮助她们体验摘果子的乐趣，从而爱上这份事业。相信她们的未来会因为今天的努力而更精彩，而幼儿教育的明天会因为有了她们而更加精彩。新老师其实已有五年的工作经历，只是新到我们幼儿园工作，总期望她能给我们这个平均年龄超过47岁的幼儿园带来些生机和活力。