中学时从课本中学习了鲁迅先生的《拿来主义》，感知了“送来”与“拿来”的区别，从中也感悟到了古为今用、洋为中用不能简单复制，生搬硬套，必须做到去其糟粕、取其精华。如今网络的发展缩短了世界的距离，资源共享也为大家提供了诸多便利，于是拿来就更加简单快捷。
前不久，笔者有幸参加一次优质活动评比活动，但出人意料的获得一等奖的竟然是照搬别人的活动设计，连课件、背景音乐都惊人一致，而这节活动我们二年前就在南京听过。
诚然，能将一节活动设计复制来，通过自己的实施获得大众认可，这也说明了教师的活动实施能力以及扎实的基本功。但我总觉得，优质活动评比不仅比教师的活动实施能力，更要通过一节活动的展示，体现教师的活动设计能力，从中反映出她的教育理念、创新能力，用教材引领幼儿发展的能力。只有将自己的理念与能力与教学活动完美结合，才是教师教育教学基本功的真实体现。一个缺乏设计能力，只能简单复制的教师，只能是“匠”，而不能成为“师”。
时下的幼儿教育存在的这种现象并非个案，我们的老师中不泛其人。活动设计上网搜。公开课、教研课、课题课一律上网找度娘，一搜了之。然后将教案复制下来就完成了备课。你考虑到本班幼儿的个体差异了吗？你考虑到自己实施活动的能力了吗？这拿来的现成的备课稿的内容适用于你班的孩子吗？再完美的活动设计，针对不同的施教对象就会发生变化，这就是备教材，还要备幼儿。
论文上网搜。甚至于连题目、标点都原封不动，原文的格式不改，下载的痕迹一览无遗也敢送去参加评比，不求更好，只图交差。其功利性、懒惰性可见一斑。论文是对自己思想的阐述，缺乏研究和独特的见解的论文只能是纸上谈兵。更有甚者，连总结、观察记录、反思都从网上下载。
我们并不反对借鉴，但关键是如何借鉴。网络为大家提供了一个学习的平台，我们可以通过它学习更多相关的知识，拓宽自己的视野，让自己的思想更有广度和深度。我们可以去借鉴、学习，但不能简单复制，那是抄袭。就像牛吃草一样，吃的是草，挤出来的是奶。把借鉴当做学习与参考，与自己的思维碰撞，形成自己的思想，用于指导自己的工作。这样能让我们少走弯路。在设计、实施、反思的过程中逐步提高自己的教育教学能力，夯实基本功，形成自己的风格。正如鲁迅先生所说：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”
宁静方能致远。愿我们的教师能静下心来，做一个有思想的教师。去伪存真，去除功利。有辨别，不自私。多一些脚踏实地，少一些浮躁与功利。用勤劳与汗水浇灌幼教之花，用智慧与才干成就自己，造福幼儿。