吃早点时，大班活动室传出孩子嚎啕大哭的声音，一下子吸引了全楼层的老师。循着哭声，我来到大班一探究竟。
在了解了事情的来龙去脉后，我不禁哑然失笑。原来哭的是然然。这孩子家庭条件比较优越，说她集万千宠爱于一身都不为过：长相俊秀，皮肤白皙，衣着讲究有品位，而且都要求自己挑选，还时常对老师的穿着评头论足呢。
不久前，她将自己喜欢班上一个小男孩的秘密告知了自己的好朋友昕昕，昕昕也将自己喜欢班上另一个小男生的秘密与她分享了。他们两人因共同拥有了小秘密，友谊也与日俱增，渐渐成了形影不离的伙伴。今天昕昕不经意间将两人的小秘密告知了自己的另一个好朋友小凤，并一再嘱咐她不能告诉别人。大嘴巴小凤却转头就将这个秘密公之于众。于是秘密曝光，所有的小朋友都知道了，并有人发出了嘲讽的声音：喜欢男生，羞。自尊心极强的然然受不了朋友的背叛及众人的嘲笑，觉得失了面子，失声痛哭，不依不饶，非要老师帮她讨个说法。面对此情此景，老师左右为难，无法责怪多嘴的小凤，只能不住地哄闹脾气的然然，可收效甚微。
我觉察这是对孩子进行性别角色教育的有利时机。由于幼儿的年龄小，他们的情绪很容易受到别人情绪的影响，遇到有关性别的问题时，教师应该认识和满足幼儿的合理需要，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和实际情况，在幼儿能理解的范围内，以积极的、乐观的态度，科学的方法引导幼儿正确认识性别角色，以积极的情绪带动幼儿的情绪向积极的方向发展。
我走上前去，安抚孩子的情绪，帮她拭擦掉眼泪后，我抚摸着孩子的头说：心理不舒服就哭出来，哭出来就好了，是吗？孩子抬起朦胧的泪眼看着我，抽噎着点点头，。我拉着她的小手，把她从座位上拉起来，拥入自己的怀里，柔声问道：现在能不能控制一下自己的情绪，跟我去办公室谈谈？孩子点点头。我将然然和昕昕都请到了办公室进行交流和疏导。
在两个孩子分别述说了事情的原委后，我避开评论孩子谁对谁错的问题，而是针对她们喜欢男生的问题展开谈话。说说你们喜欢的孩子有什么吸引你的地方？她们的话匣子一下就打开了：舞跳得好，歌唱得好，绘画也很棒，能帮助老师完成许多的工作，经常得到老师的表扬。“听你们这一说，这两个男生真的很能干，我也一下子就喜欢上他们了。其实我们喜欢他们，只是因为他们有许多吸引我们的优点，是我们学习的榜样，我们愿意像他们那样，成为优秀的孩子，是吗？
喜欢谁不是秘密，更不必为了这样的事害羞、生气、流泪。喜欢谁就大声告诉他，并和她交朋友，不管他是男小朋友，还是女小朋友。”我将孩子带到班上，对他们刚才提到的两个小朋友分别说：“你很棒，我喜欢你，我们做个朋友吧！ ”并走过去，张开双臂，和孩子拥抱。“孩子们，你们有自己喜欢的朋友吗？像老师一样走过去大声告诉他。”活动室里沸腾了：桌椅移动声、问候声、欢笑声，有的甚至手拉手边跳边唱起了《找朋友》，伊然成了爱的交响曲。
幼儿时期是孩子个性、气质、性别意识形成的一个关键期，也是儿童性欲和性心理发育的依恋期。“双性化”教育是美国目前正在流行的儿童性别教育新思路，其实质是在承认性别差异的基础上，注重性别教育的多元化和开放性，帮助幼儿了解不同性别的生理、角色差异，同时打破传统的性别角色定势，突破性别刻板印象，从而建立双性化的性别教育模式。成人应在尊重幼儿先天气质类型差异的基础上，注重幼儿优良个性的培养，淡化性别角色意识，让幼儿既有刚强、坚毅、果断、勇敢的阳刚之气，又不乏温柔、细致、谦让、谨慎的阴柔之美，使个体拥有更优秀的性格特征和多元的能力结构，采用一致的评价标准，帮助幼儿形成健全的人格。
性别角色教育是幼儿成长中的一个重要环节，需要老师在实践中不断思考和学习，学会发现孩子、理解孩子、认同孩子，关心孩子，帮助孩子及时、科学地解决成长之烦恼，让孩子健康、快乐地成长。