【摘要】：随着对幼儿教育实践活动研究的深入，使得幼儿学习品质越来越受到关注。在对幼儿学习品质内涵和影响因素认知的基础上，明确游戏对幼儿学习品质所产生的影响作用，并且尝试性地探索游戏促进幼儿学习品质的策略，旨在通过教师有目的的游戏活动促进幼儿良好学习品质的形成，为幼儿的学习活动的展开提供支持。
【关键词】：幼儿学习品质、游戏活动、策略
一、幼儿学习品质
（一）幼儿学习品质的内涵
幼儿对多元化学习方式所形成的习惯、风格与态度就构成了幼儿的学习品质。一方面，幼儿的学习品质属于非智力因素的范畴，即学习品质并不是指幼儿所获取的知识与能力，而是幼儿在获取知识与技能的过程中所体现出的能力。如幼儿在学习中所体现出的好奇心与主动性，并且对学习与探索的内容持有的专注性与坚持性。另一方面，学习品质应被视为幼儿获取知识与技能的核心因素，对幼儿体验成功有着重要的影响作用。如幼儿在学习品质中所体现出的创新能力以有效解决实际遇到的问题。
（二）影响幼儿学习品质的因素
幼儿在学习过程中所体现出的学习品质会受到多种因素的影响。幼儿学习品质的形成除了会受到自身因素的影响，集中体现在幼儿的认知特点和年龄特征，如小班幼儿专注力的时间较短，大班幼儿有一定的知识积累更容易表现出创新能力，还会受到外界因素的作用。在幼儿园的日常教学活动中，教师其实就是在通过有计划有目的的活动以对幼儿形成良好的学习品质产生积极的影响作用，集中体现在教师通过幼儿喜欢参与的游戏活动创设相关的游戏内容以推动幼儿学习品质的形成。
二、游戏对幼儿学习品质的影响
（一）游戏能激发幼儿的好奇心
教师可以利用游戏活动激发幼儿的好奇心，以通过好奇心促进幼儿探索相关知识内容的内驱动力的形成。例如，教师可以组织幼儿进行物体浮沉游戏活动。教师可以先将不同材质的物体投放于盛水的容器中，如积木、饭勺、小皮球等，因为都是幼儿在生活中常能见到的物体，这些物体在水里的浮沉现象很容易吸引幼儿的兴趣。幼儿的兴趣被调动起来后，教师就可以鼓励幼儿进行自主性的探索，在有一定感性认知的基础上教师再引导幼儿对浮沉物体的特征进行归纳。
（二）游戏能引导幼儿习得良好的学习行为
幼儿的学习行为可以集中体现在幼儿在学习过程中所表现的主动性、专注力和坚持性，教师可以通过游戏活动引导幼儿习得良好的学习行为，以为幼儿学习品质的形成产生积极的影响作用。例如，教师可以为幼儿创设任务型的游戏活动，并且在游戏活动中培养幼儿的计划意识，同时教师协助幼儿依据行动计划进行游戏活动以在游戏活动中培养幼儿习得学习的主动性。
（三）游戏为幼儿的创新能力提供支持
创新能力是幼儿学习品质的关键因素。教师培养幼儿的创新能力只能是通过具有实践性质的游戏活动得以有效落实。例如，教师可以为幼儿创设适宜的游戏情境以鼓励幼儿在角色扮演游戏活动中进行创新，如在玩玩家的角色扮演中，个别幼儿承担起育婴师的角色。
三、游戏促进幼儿学习品质的策略
（一）通过游戏调动幼儿学知本能
教师可以通过游戏活动调动起幼儿学习知识的本能需求。一方面，教师不但要为幼儿提供与其生活息息相关的游戏材料，而且还应为幼儿提供自主游戏的机会，以使幼儿在与游戏材料密切接触的过程中激发探索相关知识内容的兴趣。另一方面，教师可以鼓励幼儿进行游戏内容的自由构思，如在公交车的场景中幼儿自主进行角色扮演的分工，使得幼儿能在游戏活动中丰富自身的生活经验。幼儿在游戏活动中所体现出的品质与能力可以折射出幼儿对相关知识内容学习的本能需求，教师要为幼儿学知本能的调动提供多层面的支持。
（二）通过游戏建构幼儿思维模式
游戏可以为幼儿思维模式的建构提供支持，以达到通过思维模式的建构促进学习品质的积极效果。一方面，教师可以利用游戏活动使得幼儿习得和培养幼儿思维的有序性和全面性。例如，教师在建构区角游戏活动的创设中，引导幼儿先对想搭建的物体形成整体性的设计或者是计划，然后在幼儿进行搭建游戏的过程中，教师要协助幼儿解决遇到的问题，如搭建材料的选择，以通过游戏活动训练幼儿的思维模式。另一方面，教师要认识到幼儿思维模式的建构将呈现渐进式发展的态势，教师应通过具有实践性质的游戏活动培养幼儿思维模式的建构。
（三）通过游戏培养幼儿的个性化
幼儿的个性化对其学习品质的形成能起到积极的影响作用。教师应引导幼儿通过有目的的游戏活动进行个性化形成的积极探索。幼儿易于通过游戏活动对自身形成正确的认知，也能促进幼儿认识到自我价值所在。如在探索性质的游戏活动中，教师既要给予幼儿游戏活动充足的时间，又要鼓励幼儿大胆表达游戏活动中的发现，以通过游戏活动培养幼儿形成个性
化的性格，促进幼儿个体身心全面健康发展。
结语
教师在幼儿园日常教育教学中发挥出游戏活动对幼儿学习品质的促进作用，既需要教师及时调整幼儿教育教学的理念以使先进科学化的思想落实在游戏活动的创设中，又需要教师孜孜以求地探索适宜的游戏模式以促进幼儿良好学习品质的养成。
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