（一）挖掘乡野资源，扩充游戏素材
在幼儿园户外游戏组织下，教师从乡野乐趣的资源融合下，紧跟幼儿的实际情况，挖掘乡野资源，试图摆脱以往的教学模式，让幼儿从户外自主发展下获取游戏体验，培养综合能力。本身户外游戏的组织中，幼儿会在自然资源中加深学习感知，丰富情感体验，所以乡野资源挖掘本就是重要教学手段，可让幼儿在丰富资源库中获取成长，从游戏素材下感知乐趣，促进成长。例如，教师在户外游戏的创设中，教师让幼儿绘制房子，鼓励幼儿搜集有效的自然资源，如树叶、树枝、石头、松果等，当幼儿完成搜集后，结合所获取的资源合理利用，绘制搭建出心目中的房子。有的幼儿在土地上划出一片空地，用树枝在地上画画，还用树叶点缀房子，让整幅画作更加生动。还有的幼儿直接用树枝拼接成立体的小房子，完成房子框架的搭箭。也有的幼儿用石头拼凑房子，大大小小的石块累计后形成房子的模型。除此之外，泥土也是搭房子的最佳素材，幼儿将花池中的泥土挖出，在自由创作下完成房子。再者，利用传统乡土游戏实现时空的跨越。如本土的传统游戏：打莲湘、翻花手、划龙舟等。从乡野资源的有效挖掘中，户外游戏素材得到科学扩充，幼儿的游戏体验也获取了多样化发展，从游戏中提升动手能力，感受乡野户外游戏的乐趣。
（二）创立乡野区域，满足游戏需求
区域游戏是幼儿园一日生活的重要组成，往常都是以室内的区域游戏为主，在户外区域游戏创立中，教师从乡野区域的打造下满足幼儿的个性化游戏需求，以此发展幼儿实践能力，更让幼儿园区域游戏的创设更具特色。教师从乡野乐趣下分析户外区域游戏的设计，把握幼儿真实需求，生成多形式乡野区域体系。例如，教师因地制宜设计出种植区和养殖区，从乡野环境的创设中，种植区域内，教师根据季节为幼儿发放蔬菜种子，并教授种植呵护的技巧，让幼儿从翻土、浇水中认真负责，亲身体验到播种过程，观察蔬菜生长，详细记录提升观察能力。养殖区则从幼儿的兴趣爱好中选择了小兔子和乌龟两种动物，按照饲养要求为它们搭箭住所，还从任务分工下轮流看护，照顾小动物的生活起居，养成爱护动物的美好品质，这也是对生命的了解。乡野区域的创设中，教师从实际条件下科学分析，把握游戏区域的创设目的，紧跟乡野乐趣热衷于激发幼儿的参与性，促使幼儿的学习体验更为丰富。甚至教师还与体育衔接创新乡野区域游戏，利用户外场地设置攀爬架、障碍通道、独木桥等，幼儿会在积极挑战下锻炼勇气，发展体锻炼，提升身体素质。至此，乡野区域的创立可在多元化设计中满足幼儿的游戏需求，成就幼儿全面发展。