小丑鱼

学困生就像一株营养不良、体弱多病、弱不禁风的幼苗。我们要用爱心去呵护他们。

学困生的形成原因是多方面的。有自身的因素：智力、习惯、方法和态度，也有家庭学校教育因素。老师常常抱怨家长不配合，孩子在家不认真完成作业，不培养孩子良好的学习习惯。陈静静博士通过长期对课堂教学的观察，特别是对班级学困生的观察，发现虚假学习的问题。有个孩子在学习单上奋笔疾书。陈博士仔细一看，学习单上没有字迹。孩子发现有人在盯着他看，就不停地拆笔换笔芯，仿佛告诉别人笔没墨了，写不出来。其实他笔有墨，也没坏，只是用虚假的学习表象来迷惑老师他在学习。在我们的课堂上也常常发现一些孩子坐姿很端正，也不违反纪律，老师不细看以为他在听讲，有时喊他回答却什么也不知，甚至连问的什么题目也不知道。有些孩子平时作业正确率高，考试一人一桌监考严格时就错得一塌糊涂。

陈博士发现学困生在学习中遇到困难，发出求救信号，没有得到伙伴、老师的帮助，未能完成学习任务，受到老师家长的批评、同学的嘲笑，逐渐失去学习的兴趣了，长期下去基础越来越差，直至放弃学习。

如何在平时教学中减少这些虚假学习现象？学习共同体课堂的变革指明了方向。通过预习单学习单作业单的设计，了解学生留下的学习痕迹。基础性问题让更多学生有发言的机会，冲剌挑战性问题学生通协同学习，思维的碰撞，让更多的学生参与学习。

对于已成为学困生的孩子，我们尊重他们，对他们有耐心。在平时教学期间，我们花在学困生身上时间不少，却见效不大。这是正常的，这些孩子底子太薄了。随着新授内容的增多、年级升高难度加大，他们学习的障碍会越来越多。他们对学习的兴趣逐渐丧失。他们几乎都有不良的学习习惯，我们既要严格要求，又要努力发现其闪光点，鼓励他们，让他们对学习有信心。如果他们的成绩倒退了，我们要帮他们分析原因；如果他们的成绩保持在原来的水平，我们要鼓励他们“你能行”；如果他们的成绩有了点滴进步，我们要隆重地表扬他。平时，我们更应看重他们对待学习的态度，学习的习惯有没有改变。