我是一名新教师，刚工作两年不到。在这不到两年的时间里，我从一个教师“菜鸟”慢慢成长起来了。这期间，在领导的指点，同事的交流，以及自己的探索下，我发现课堂上提问的有效性大大影响了幼儿的积极性，课堂的效率。
所谓“有效”，《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。
基于此，我总结发现，为了充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在教学活动中应注意以下几点：
首先，备课要理解教材，深入教材，不仅要从教师的角度去理解教材，还要从幼儿的角度去理解，根据幼儿的年龄特点因材施教。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题使幼儿思维想象等各方面能力得到全面发展，才能更大限度地提高教学质量。
其次，教学活动的选择要从幼儿的生活出发，从幼儿的已有经验出发，问题的设计才能够引起幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，使师幼之间有一个共鸣，让幼儿融入你的活动中来。
接着，提问要由浅入深、由易到难，从幼儿已有的知识慢慢加深难度到更深层次的。从教学活动整体上看，教师要科学的设计具有一定梯度的问题不仅要设计好单个问题，更要精心设计问题的序列，最后才能达到预期目标。
最后，提问时要讲究语言艺术、注意语气。幼儿园的孩子跟中小学的孩子不一样，他们的理解层次，思维特点都不一样，跟他们交流是更要讲究语言艺术和说话的语气，教师提问时态度要诚恳，语言要准确，语气要亲切，谈话氛围要轻松和谐。
在我成长的这一年多的时间里，我大大提高了对幼儿提问的有效性，目的明确，能正确并及时引导幼儿，能尊重幼儿的个体差异。一个有效的好问题，可以使幼儿的学习提高，更好的促进幼儿的发展，更能提高教师全面素质的发展，只有这样幼儿和教师才能真正地对话。