浅谈如何提高小学英语课堂的有效性
——“教学做合一”思想在小学英语课堂中的应用
摘要：陶行知先生的教育理念和实践，为我们年轻的教育者留下了一笔宝贵的精神财富。尤其他的“启发式教学”思想和“教学做合一”对我们当下教育尤其重要，同样适用于当下追寻高效英语课堂教学的理念中，因而在课堂教学中注重以学生为本，发挥学生的主体作用，促使学生在情境中互动与合作，在交流中去感悟，从生活中去学习，去探索。
关键词：陶行知 教学合一 英语教学
陶行知先生是我国的人民教育家，伟大的民主主义战士。他的“教学做合一”的教育思想是值得我们年轻的教育工作者去深思，去探讨的。他在《教学合一》一文中高度概括了教和学双边活动的本质联系。指出教师的责任在于教给学生学习的方法，启发学生的思维，培养他们的自学能力，只有这样，才能“探知识的本源，求知识的归宿”。这与我们当下的新课程理念的核心思想是不谋而合的。作为一名刚踏入工作岗位的小学英语教师，学习陶行知先生先进的教育理念，为我以后的教学工作指明了方向。
作为一名工作才几年的教师，谈起教学经验，教学策略，自己所知道的甚少，我觉得只有在今后的工作过程中，不断地去学习感悟，交流请教，才能对自己今后的教学之路有所受益。新课程理念的核心思想“一切为了每一个学生的发展”，所以新课程理念下的小学英语课堂教学应呈现出“有效”“有趣”“生动”三位一体的英语课堂教学。小学生具有模仿力高，求知欲强，想象力丰富，活泼好动等特点，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学必须依据小学生的这些特点，创设符合小学生心理活动的课堂教学活动。但在教学过程中我发现热闹的课堂并不等于有效的课堂。如何摆脱那种“表面”“流于形式”的热闹，创设贴近学生生活实际的情境，设计有利于学生身心发展的活动，是值得我们英语教育工作者深思的问题。
在新课程理念的指导下，我觉得教师的固有的教学模式在改变，学生的学习方式也在不断地变化着。小学英语教学由于课时的局限，英语口语练习环境的缺乏，结果会使学生练就一种“哑巴式”英语，我认为英语作为一种国际通用语言，在信息化时代的当下，不仅需要我们的学生在笔头上能够“行如流水”，更需要他们在和人交谈的过程中能够“自如大方”。但是小学英语的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，如何结合日常生活中的教学实践，设计有效果，有效率，有效益的活动，倡导广泛的学生参与，使我们的英语课堂变成真正意义上的有效课堂是值得我们去探讨的。
首先我们应充分理解“有效”二字，为教学之路指明方向：
有效性是课堂教学的生命，是判断我们课堂教学成功与否的标志。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。因此如何有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。
一、创设良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
陶行知先生主张教学在于发展学生的智力和能力，调动学生的主观能动性，师生以生活为中心，互教互学，从而做到教学合一。小学生生性活泼好动，模仿力强，求知欲高。因此，作为教师我们更应充分把握这一点，因势利导，不能为了追求课堂纪律的“沉稳”，而打击学生学习英语的积极性。作为英语教学的引导者，课堂教学中我们应尽可能用英语组织教学，附之以抑扬顿挫、幽默诙谐的语音语调和丰富的肢体语言，给学生创造一个愉悦宽松的英语学习环境。从而能使学生做到从“说”中学，能够大胆发言，积极思考，从而产生一种学习英语的“向心力”。作为课堂中的引导者，我们还因保护学生敢想敢说的积极性，正视课堂中的“插嘴”的学生，微笑面对他们每一次的思维的“转动”。而对于那些说错的学生，不能直接给予否定的“No”，而应在微笑面对后给予一句“Thank you ，Please think it over”。只要能够勇敢地站起来回答问题，我们都应给予表扬。
二、广泛的活动参与，充分调动学生学习的积极性。
新小学英语课程标准强调英语课程要面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。
我们在进行活动设计的时候，首先要考虑的就是活动是否指向全体的学生。而在对活动的评价上，学生参与活动的态度和参与的比例都应该作为一个重要的评价指数。只有面对全体学生的活动设计，尽可能多的学生参与的活动过程，才是扎实有效的。 为了吸引更多的学生参与到活动中，教师可以选用游戏、竞赛、唱歌、chant等活动形式。这样的活动学生情绪高涨，乐学乐用，能比较高效的达成预期目标。 例如：自己在刚接触教授5B Review and check 这一单元时，在理解教材的基础上，将A、D部分设置成一个情境，串联成整体性的故事。在导入环节利用一首学生早已耳熟能详的《Hobbies》导入，所有学生学习情绪高涨，乐于回答课堂中教师所提出的问题。在本来枯燥的副词复习环节，我用一个“do and guess”的游戏，帮助学生摆脱固有的枯燥重复的复习模式，学生参与踊跃，副词运用准确熟练，绝大多数学生掌握了这些副词的含义及用法。
三、活动设计应贴近生活，是学生能够“有感而发”
英语作为一门外来语言，由于课时的局限，口语练习环境的缺乏，要想让学生真正喜欢英语学习，就需要教师能够巧妙利用各种环境和氛围，促使学生能够“从做中学”，“从做中练”，“从做中提高”。首先，在课前五到十分钟，可以播放一些英文歌曲，让学生跟随着一起唱。还可以让学生做一些“Touch and guess”“Follow me ”的游戏，用来活跃课前的气氛，激发学生学习新知的兴趣。其次，为了给学生创设一个整体的英语学习氛围，作为教者，我们可以充分利用身边已有的教学用具，借以实物辅助，巧妙地将教室布置一个整体交际场所，为学生创设一个愉悦，轻松的学习氛围。作为教学之路上的新人，在教授牛津小学英语4B At a snack bar 一课时，我利用实物与图片相结合的方式，并且在课前在黑板上贴出零食店的招牌，将教室变成了一个临时的零食店，以利于新知的导入。学生对此积极性颇高，同时也乐于参与其中，跃跃欲试，在交流中充分理解商店用语的具体用法。
陶行知先生在《教学做合一》中曾说过：“生活教育必须是教学做合一的”，英语教学亦是如此，学生课堂中所学的知识都是源于平时所接触的生活，取材于我们平时的生活的。这就需要我们充分利用身边已有资源，巧妙创设情境，使学生置身于整体的语言交流情境中，透过直观感受，感受所学知识的生活化，从而能够大胆地去和别人交流，去应用。作为教者，我们应努力创设体验的生活环境，让学生在模拟的环境中体验并运用语言。如在5B A telephone call 这一课中利用班中一部分学生生病的情境，来展开 “谈论疾病”这一话题的讨论。通过这样的情境设置，学生乐于去说，“有据可说”，从而能够使学生通过自己的实践在交流中得到不断的提高和磨练，从而产生自主学习英语的“磁力”。
四、适时调控，合理安排
作为年轻教师我发现有时课前设计的活动预案很详细，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到一些问题。会出现临时“乱套”的现象。比如，在大班教学的条件下，学生活动时课堂秩序就很难控制，有的学生不按照教师提出的要求进行活动；学生在进行某类活动时可能会遇到同学配合不积极或不配合的情况等。这一切都会影响活动的效果，甚至导致活动失败。因此，要有效地开展活动教学，教师就要重视并加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。
陶先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱着这中精神去教导小朋友，总是不会错的。”这位伟大的教育家言行一致，爱生如子，给我们做出了榜样。我们要做学生成长路上的引路人、朋友兼父母，要让学生真真切切地感受到我们的爱。尤其是对于差生，我们更应该敞开心胸，允许他们缺点的存在，更不能以偏概全，因为学生一点错误或者缺陷全盘否认他们。要多些理解，多些宽容与耐心。帮助学生对自己的错误和缺点进行认真分析，正确引导，帮助他们认识自己和改正错误和缺点。
主要参考文献：
1.陈家麟：<<学校心理教育>>教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）。
2.张承芬 <<教育心理学>> 山东教育出版社，2001。
3.陶行知 <<教学做合一之教科书 >> 载 << 陶行知全集 (第二卷) 成都 四川教育出版社 2005年版
4.《小学英语课程标准2013年版》