时下，随着多媒体技术的普及，有人认为手写板书耽误时间，不如多媒体方便好看，手写板书过时了。与此相反的观点是，手写板书具有独特的魅力和作用，这是多媒体无法取代的。
那么，该怎样理性看待手写板书？
笔者以为，即便多媒体技术广泛普及，即便老师授课及学生的笔记方式越来越现代化，手写板书依然有其存在的价值，乃至历久弥新。因为，理想的课堂必须有明确的教学目标，要达成目标，除了师生双边的口头交流等，还要借助多媒体技术以及板书等教学手段和表现形式。如果认为有了多媒体技术，就可以在教学中“独占风采”“包打天下”，则是不理性、不现实的。
首先，我们要厘清一个观点，教学中应该选用哪些方法、手段或技术，不应看其有多少科技含量，而应考量其对教学的作用究竟有多大。基于此，板书自然有其存在的价值。大量的案例证明，板书的作用是多方面的。
好的手写板书是教学内容的浓缩
板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解课文或相关内容，也便于学生记录和课后复习。
好的手写板书是师生互动的桥梁
固然，板书的一些内容可以通过多媒体预先制作，但更多的内容则应是教学中的即时生成。而这恰恰是教学的魅力所在。教学中，师生和谐共生的交互作用以及在思维碰撞中生成的智慧火花，又岂是多媒体可以预设和替代的呢？在这种情况下，即时的板书更为鲜活，更为灵动。
案例分享
当年，笔者教学《渔夫和金鱼的故事》（人教版）一
课，设计了这样的板书：随手画了五级台阶，根据教
学进程从第一节台阶起向上依次写了“木盆”“木房
子”“贵妇人”“女皇”“女霸王”五个词，对应着
在每个台阶下依次写了五个“贪”字，并写得越来越
大；然后，在最高的台阶处画了一个向下的箭头，箭
头下方写着“贪得无厌，一无所得”。
这则板书以阶梯的形式简洁地勾勒了本课的文脉，形象地显示了“老太婆”要求越来越高，贪心越来越大。又揭示了本文“贪得无厌，必然一无所得”的深刻寓意。这样的手写板书伴随着教学流程逐步呈现，其作用并不亚于用多媒体展示。而且简明生动，学生过目不忘。
好的手写板书是文化艺术的熏陶
板书所呈现出的汉字严谨的间架结构、美观的行款布局本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。长期以往，潜移默化，其积极意义不言而喻。教育说到底促进是人的生长和发展，是进行文化的传承和创新。在这一点上，好的手写板书作用颇大。
好的手写板书是老师榜样的引领
身教重于言教，老师一手漂亮的粉笔字对学生的影响是深远的。而且，板书中，教师所展示出的规范的书写过程，认真的书写态度、丰厚的人文素养……都是丰富的教学资源，对学生所起的良好的教育和引领作用更是不可忽视的。
网上有报道，南京师范大学新闻与传播学院俞香顺老师的板书，被学生称为“艺术品”，不少学生说听俞老师上课，看俞老师板书，就是一种艺术享受。可见，好的板书魅力无限，它甚至是老师教学风格的组成部分。一个老师如果认为手写板书过时了，或者一味地反对手写板书，难免会让人质疑，其自身的书写水平是不是有问题。由此看来，手写板书其实也在倒逼教师不断提升自身的专业素养。
由此，我想起了王松泉教授在论著《板书学》中所做的精辟论述，他形象地把板书称为反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，教学中引人入胜的“导游图”，开启学生思路的“钥匙”，每堂课的“眼睛”，读写结合的“津梁”……可见，手写板书不可或缺。
因此，对于课堂教学而言，手写板书是有意义的，关键是如何优化和提升其质量。一方面，要切忌那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书；另一方面，也要修正那种看似整齐却目的不明的板书。
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手写板书作为重要的教学辅助手段，必须基于为教学目的服务而进行构思和设计，并使之成为教学活动的有机组成部分。笔者持此观点，并不是否定多媒体技术的作用,而是希望老师在教学中进一步优化和改进板书，使其和多媒体技术和谐共生，各展风采；相互配合，相得益彰。