用爱心走进学生心灵
----班主任工作点滴
一、注重班队建设，创建和谐学习氛围
1、加强班级管理，健全班队管理制度
本学期我所接手的这个班级，部分学生没有养成良好的学习习惯，还有部分学生个性倔犟，有逆反心理，给班级的管理带来了困难。为此我制定了“值周班干部责任制度”，并建立了小组自律负责制度，分工明确，各司其职，使管理真正落实到人。班级工作得以有条不紊地开展，班级管理迅速走上正常化轨道，形成了良好的班风。
2.优化班级文化环境，创设文化氛围
（1）精心设计班级目标、班训。心中有目标才能有动力，因而我每接一个新班，都要组织全体同学共同制定班级奋斗目标和班训，以激发学生的上进心。制度制定时主要以学生为主，每人自己写，然后集体讨论适合本班情况可操作的内容作为班级目标、班训。目标一旦确定每个学生都要熟记心中。把班训张贴在班内，时刻提醒同学们“言必行，行必果”，从而起到自我约束的作用。
（2）精心布置班级文化。根据黑板报每月的主题，我班的黑板报在形式上注重与教育环境的统一，从内容上，注意了对学生的影响，做到不流于形式。我们努力让每一面墙壁都会说话，让整个教室洋溢着文化的气息。结合学生的年龄特点，我充分调动学生自主参与的积极性，在班委会的带头下，人人参与到班级文化创建中，增强了他们的主人翁意识。
二、三位一体，爱心浇开“冷落”花
本学期初，我了解到孙婷同学经常与同学争执，并有过激反应。我立即与其家长取得联系，利用周末进行家访。家访中，我了解到孙婷是单亲家庭，父母离婚不久，她和爷爷奶奶一起生活，缺少父母的关爱，孙婷变得自卑、固执、任性。此时，我意识到这时老师的批评指责，不仅不能消除这种不健康的心理，反而会使其更加逆反，甚至封闭自我。认识到事情的严重性，我加强与其家庭的联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，通过多次家访和社区调解，他们认识到错误，决定多看望女儿，多给孩子温暖，不再相互埋怨指责，使离异双亲重新担起教育孩子的重任。我鼓励孙婷多参加集体活动,动员同学们帮助她，孙婷的心理渐渐发生了变化，感觉到了家庭和班级的温暖。现在孙婷学习专心了，还参加了学校的舞蹈社团，性格开朗了，也增强了克服困难的信心和勇气。
三、助力学生个性发展，小草绽放也精彩
刚接手我班时 ，我在无意间发现方倩倩同学在声乐和绘画方面很有天赋，跟她谈话，才发现她对艺术特别感兴趣。我想这个孩子有这方面的天赋，就该好好培养，让她把兴趣转化成一种特长。
前期，泰州市举行中小学生才艺大赛，我建议她去参加。她性格内向，不太自信，“老师，我没有接受过专业训练，只是自己平时唱唱、画画的，现在您让我参加这么大的比赛，我有点害怕......”发现她顾虑之后，我鼓励她：“没事，美术老师和音乐老师对你平时的绘画作品还有唱歌水平评价很高，说明你的嗓音很好，绘画也有自己的特点，凡事都有第一次，我们相信你，先去试试，好吗？”方倩倩点了点头，但眼神里依然有一丝不自信。才艺比赛那天，我亲自送她，结果音乐比赛荣获姜堰区二等奖，绘画荣获泰州市二等奖。回来之后，我对她翘起了大拇指；“好样的！”近日，她还自告奋勇地参加了学校的表演活动，她的独唱《三个月亮》和群舞表演受到了老师同学的一致好评。就这样，方倩倩的艺术之路越走越宽，爱上了唱歌和绘画，勇于挑战。共享着方倩倩一路走来的艰辛以及成功的喜悦，为她，也为我自己感到由衷的高兴。
苏霍姆林斯基认为，“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”因材施教在于发现其独特性及其个性特长，帮助学生找到一条促进其潜能充分发展的教育途径。方倩倩的艺术天赋，作为她的班主任，我据其特长，因势利导，促其将兴趣转化成特长，甚至升华成梦想，有梦想，才有追求。我想，今后哪怕前方的路再坎坷，她也会迎难而上。