我觉得课程游戏化是与生活息息相关的，生活和游戏又是相互联系的，课程是根据幼儿的生活和已有的经验，只要幼儿需要感兴趣就可以随时随地从游戏中学习。在这样的活动中, 幼儿的经验受到了真正的重视, 幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。 当活动的 主题是幼儿所喜欢的、所感兴趣的、 所熟悉的时候,幼儿就会跳动全部的智慧去研究、 去探 索、去发现、去尝试,并有效地去学习。通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
1.首先要提升自己的学习理念，要学会观察,了解幼儿, 从他们的需要出发, 生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用,并动用多种感官获得有益经验的课程。
2.其次要创设适宜的游戏环境。 一方面, 教师要为幼儿提供一个个游戏的场所, 利用 一切可利用的空间, 最大限度地满足孩子游戏的场所。 另一方面, 教师要为幼儿提供能操作、 多变化、多功能的材料和废旧材料,并根据幼儿活动的推进和需要,随时调整和增添材料, 层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。 同时, 教师要利用家长资源、 社会资源, 共同配合收集各类材料和物品。
3.教师要关注安全问题， 幼儿自主游戏活动中的安全问题是幼儿园、 教师与家长共同关 的问题, 也是游戏活动中的突出问题, 为了减少游戏活动中的安全隐患, 尽可能避免安全问 题,幼儿园与教师应通过现场教学、 游戏分享等手段,培养幼儿的安全意识,提高幼儿的自 我保护的能力。 教师应仔细观察幼儿游戏活动的情况, 根据需要随时增添一些保障器材, 当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现安全隐患时, 教师适度介入,尽量避免安全事故的发生。
4.游戏促进幼儿的智力发展，游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。在解决问题的过程中也能使儿童养成善于观察、勤于思考的好习惯。
5.游戏是幼儿社会性发展的主要方式，游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。
总结：在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在，我们通常只是单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣不大，为什么孩子不愿意学。通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么，好的幼儿园课程还会不断促发幼儿的兴趣。
此次学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。 而作为一名年轻老师，我需要不断的学习和反思。虞永平教授提出的一些解决措施，给了我启发和思考，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。