一、案例背景：
“老师，回家问孩子今天学的什么，孩子说今天玩手工、做游戏的，没学习啊？”，“老师，孩子说最近在学校没有学写数字啊？”，“老师，我孩子之前的幼儿园都教识字、算术，为什么你们幼儿园不教啊？”……这是我教中班不久后，家长们提出的种种疑惑。
二、现状反思：
家长们的问题让我感慨万千！在当今这个物欲横流，钱欲横流，官欲横流的时代，“赢在起跑线”这句口号喊得家长焦虑又不知所措。于是，不少家长希望让孩子在幼儿园提前学习小学课程，像小学生那样每天学习，这样孩子到了一年级就不会掉队了。然而家长可能不知道，这和“孩子还没学会走路就想跑，肯定摔跟头”是一样的道理。让幼儿过早学习拼音、汉字、计算这些极其抽象的知识，对于以具体形象思维为主的幼儿来说，这是很难的事情。幼儿可以毫不费力记得花生果实的样子，但是却很难掌握“花生”这两个汉字的模样。让孩子提前学小学一年级的课程，孩子没有达到一定的心智水平，会使幼儿产生无能感和挫败感，从而丧失自信，过早产生厌学甚至自闭等消极情绪，损害孩子的身心健康，降低孩子的学习能力，毕竟个别的天才儿童只是少数。
网上流传一个幼儿园的小孩子学习背乘法口诀表的视频《三五太难了》，在长达5分多钟的视频里，小孩完全被这些不知所云的口诀逼疯了，每次背到三五就混乱，前前后后背了40遍，总是在三五处卡壳，三五得五，三五三十五，三五二十五，她一边背一边流着泪向妈妈哭诉：“ 三五这句太难了，我已经把5给忘了”。小孩在这段时间里所受的心理煎熬难以想象，令人心碎，无奈孩子的家长不以为然，一副不达目的誓不罢休之势，着实可悲。
我觉得孩子在幼儿园就是来“玩”的，该玩的时候没有玩够或压根儿没玩，这无异于剥夺童年，过早、过度教育都是对儿童身心的压榨。孩子的学习成长是一个循序渐进的过程，不能颠倒，更不能跳跃，强行打破自然规律相当于拔苗助长。我决定不能被家长的错误欲望牵着鼻子走，我坚信我的做法是正确的。
三、应对策略
1.策略一---了解幼儿园的游戏化课程
幼儿园一日生活皆课程，在玩中学，学中玩。我们老师会制定课程计划，大至学期计划、月计划，小至周计划日计划，所以孩子们的活动都是依课程计划有序开展的，通过这些生活、学习、游戏、运动四个方面的活动，孩子们能够养成良好的生活习惯，同时培养孩子的独立性与自律性，孩子们在互相观摩和不断模仿中学会自己吃饭、洗漱、换衣服，知道按时睡觉、按时起床，懂得礼貌对人，在老师的帮助下养成良好的生活习惯。
幼儿园是孩子的第一个社交圈，在和同学老师的相处中，增强了孩子的语言表达能力，合作动手能力。有的小朋友还能表现出优秀的领导能力，在相互了解中，孩子能够获得被同龄人认同的快乐，同时对孩子形成开朗大方、和善有礼的性格大有帮助。
幼儿园的课程里，既有统一基础课程课程，又有老师自主研发的创生课程，还有幼儿园的特色课程。无论是哪种课程都蕴含着及其丰富的知识，需要老师们创设游戏化的学习环境引导孩子在游戏中学习，在游戏中操作，在游戏中获得经验。例如我园每周三都有一节足球课，课上教练会通过 “123木头人”、“听指令做动作”等游戏的方式教孩子一些基本的足球技能，运用这些技能再进行分组打对抗赛。就是这短短的一堂足球课不仅让孩子体会到了游戏的乐趣，学到了足球的技能，增强了孩子的体能，而且还培养了孩子遵守规则的意识，勇敢挑战、团队合作的精神。我园还会不定期举行“我是故事大王”“穿衣叠被小能手”“区角游戏我会玩”“我是建构小能手”等丰富的活动来促进幼儿的能力发展。我们两位老师平时在班级也经常开展创意绘画、创意手工系列活动以及阴雨天的室内游戏活动。丰富多彩的活动无形中培养了孩子语言表达能力、动手能力、思维创造能力，为孩子今后的飞翔插上隐形的翅膀！
2.策略二——知晓小学化教育的危害
尽管我们付出了诸多努力，可是望子成龙，望女成凤的家长们仍然不能打消他们的疑虑，他们经常在散园的时候，周末的时候，问我们，“老师今天有没有作业呀？”天啦，家长们，我们布置你们带孩子去看秋天的稻田是作业，陪孩子一起采集秋天的落叶是作业，陪孩子拍球练习……这些都是作业呀！
作为老师，我希望孩子们都可以在合适的年龄做恰当的事情。卢梭说，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”我们为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光，享受童年应有的温暖呢！是的，我要赶紧行动起来，用我的力量来阻止这一切的发生，让家长们知晓小学化教育倾向的危害。我把这个问题和园长做了交流，园长让我用心准备《幼儿园为什么要杜绝小学化倾向》的讲稿，邀请全园家长到园参加家长学校授课，下面附上这篇讲座稿的内容：
幼儿教育为什么要杜绝小学化倾向
各位热爱孩子的家长：
上午好！今天把你们请来，主要是和大家谈谈幼儿园教育杜绝小学化倾向的问题。
一直以来，你们都很关心幼儿园的孩子到幼儿园学什么知识？今天趁着这个机会给大家做一些说明。
幼儿园有幼儿园的学习课程，课程分为五大领域：健康、语言、社会、科学（数学认知和科学探究）、艺术（音乐和绘画）。其中健康的教育目标是提高幼儿对健康的认识，改善健康的态度，培养健康的行为，保持和促进健康的活动。语言的主要目标是让孩子们学会说话、学会表达、学会交流。社会课程是培养孩子们积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，提高人际交往和社会适应能力。科学课程的主要目标是培养幼儿对世界的探究兴趣和对数学知识的认知和应用，感知生活中数学的有用和有趣。艺术的主要目标是让孩子们发现美、感受美、创造美。
在五大领域的课程当中健康是摆在第一位的，因为健康是生活的出发点，也是教育的出发点，对孩子们来说有一个健康的身体，比什么都重要。所以一直以来我们幼儿园都非常重视孩子们的体育锻炼，在跑、跳、踢、投、掷、钻、爬等运动技能方面进行了系统的锻炼，并且把孩子们的活动图片定期在走廊里展出。
儿童本来没有名字，后来有了名字。后来的名字叫“自由者”、“探究者”、“发现者”和“游戏者”。自由是他的本性，探究是他的本性，游戏是他的本性，让孩子成为真正的孩子，就要让他们去自由；让孩子成为真正的孩子，就要让他去探究；让孩子成为真正的孩子，就要让他去游戏。
所以孩子们在幼儿园里真正上课的时间只有上午一节集体教学课，其余时间都是比较自由的。
很多家长，在孩子散园的时候会问孩子：老师布置了什么作业？幼儿园的孩子怎么会有作业呢？连小学一二年级的孩子都不允许留书面作业，幼儿园的孩子还能有什么作业呢？家长们要是真有那个时间，我建议带您的孩子春天看看蝌蚪，放放风筝；夏天带着孩子粘知了，捉萤火虫，识别小麦和大麦；秋天赏赏菊花，看看秋霜；冬天带着孩子堆雪人，打雪仗，闲着的时候多和孩子一起锻炼，玩点游戏，做点手工，寒假和暑假带孩子出去游山玩水。总之，自然就是知识的宝库，观察是一切知识的源泉，实践才能获得真正的知识。
很多家长希望孩子在幼儿园里就学习汉语拼音、学习认字、学习计算。认为早点学习，孩子就能赢在起跑线上。其实这些都是你们错误的观念。你们知道吗，汉语拼音，汉字，数学运算这些都是极其抽象的符号，在孩子们的眼里，他们就是毫无形象的符号。它们不像萝卜、花生，有模有样，有色有形，孩子可以毫不费事地认识它们。对于幼儿园的孩子来说他们可以毫不费事地认识萝卜、花生，却很难算出5+5等于几？这就好比走路一样，你能让四个月大的孩子学会走路吗？不能，四个月大只能学习翻翻身，你要是让他走路，怎么可能呢？
也许有些家长会说，我家孩子已经认识多少字了，已经会计算了，实际上会认字，会计算都是牺牲了孩子的大量玩耍、探究的时间死记硬背来的，孩子不会运用，毫无意义。孩子到了一年级，抽象思维开始发展，自然就到了学习汉语拼音、认字、计算的时候，到时候不费事也就会了，所以请相信教育部规定小孩子年满七周岁才可以进入小学一年级学习是有科学依据的。如果家长、老师硬是逼着孩子过早地和汉语拼音、汉字、数学计算打交道，孩子会因为接受不了而产生对学习的害怕情绪，学着、怕着心理压力会很大的，时间长了孩子就会丧失学习的兴趣和快乐，这会影响到孩子进入小学阶段的学习，适得其反，真到了那个地步，孩子就真的输在起跑线上了。
在这里我给大家讲一个真实的故事。我刚走上教师岗位时听园长给我讲了她教小学一年级遇到的一个孩子。开学没几天，有个家长领着孩子来报到，正好那天有两位孩子，于是她就和同轨的另外一位老师准备对两个孩子进行简单的面试。没曾想，还没等她们开始，那个叫张丽（化名）的女孩的爸爸就从身上掏出一本皱巴巴的本子迫不及待地翻给两位老师看，并且自豪地告诉两位老师，他的女儿已经学会了500多个汉字。同轨老师是那种比较好强的人，就把这小孩要了，放他班上去了。两年中，那位老师不停地在卖后悔药——以为捡了个宝，其实是根草。二年级结束的时候，那个女孩成了班上弱势群体中的一员。
这个真实的故事也许应该给大家一个警示，拔苗助长只会让孩子过早失去前进的动力。
无论是老师、还是家长，我们都要想着这句话，让孩子在什么年龄做什么事，孩子在幼儿园就是在游戏中学习，游戏就是他的学习方式，就是他的生活，就是他的工作。
家长学校授课之后，我的耳根终于清静了，为了让家长及时看到幼儿在园的一日生活情况，我们两位老师组建了家园微信群，轮流发布孩子们的活动图片，家长群里少了异样的声音，多了无数的拇指和鲜花，我们的努力终于得到了家长的美誉，真的很欣慰呢！