绘本是最适合儿童阅读的图书形式。在绘本阅读的过程中，孩子由于专注力、认知能力、识字水平所限，所以孩子在独立进行绘本阅读的过程中大都是凭借已有经验通过画面进行猜测，但是往往触摸不到绘本的主旨。而作为成人的教师往往又因为识字水平高而拘泥于绘本文字，又或者用成人的思维来禁锢孩子的思维，用成人的语言来禁锢孩子的语言。笔者以为教师要深入推进绘本阅读，让幼儿语言焕发活力。

  一、阅读绘本，累积语言经验

幼儿经常会有口难开。教师应该通过绘本阅读，让幼儿在书中了解社会生活，产生感情体验，增长知识，发展想象能力，实现幼儿语言能力的提升。

例如，幼儿教师可以组织孩子看《我爸爸》、《谁藏起来了》等，通过丰富的故事，锻炼幼儿的语言能力。教师在引导幼儿观察绘本《我爸爸》的画面时，在幼儿自己充分表达后，可以引导幼儿练习用“像……一样……”的句式进行表达，这样既打开了孩子们的话匣子，又让孩子通过一定的句式丰富幼儿的语言积累。

《鼠小弟的小背心》这个绘本中，一共有6个动物穿过鼠小弟的小背心，6次动物的对话都是一样的。如果只满足于幼儿掌握这组相同的对话，幼儿就会失去创造语言的乐趣。因此，教师就要不断地引导幼儿进行变换，比如“小背心真漂亮”还可以怎么夸？启发幼儿说出好看、美丽等词语来替换。

绘本中的图画情节丰富，比较连贯，能激发幼儿推测想象的兴趣，选择比较适合拓展、迁移、仿编的内容进行语言练习，能提高幼儿的语言能力。

二、复述绘本，增强语言能力

教师要让幼儿想说、会说，及时将绘本阅读中积累的语言转化成自己的语言。

绘本《小猫钓鱼》这个故事很有趣，幼儿都很喜欢。故事形象是幼儿所熟悉的，所以幼儿理解记忆起来都没有什么难度，适合幼儿讲解。教师可以带领幼儿先学习这个绘本，再让幼儿讨论故事情节并复述。教师也可以在亲子活动中，让幼儿和同学、家长一起复述《小猫钓鱼》这个故事，可以让幼儿多说几遍，以使幼儿越来越熟悉，越来越有条理。

教师运用绘本故事的讲解，能提高幼儿的语言能力。但是，幼儿的记忆能力还不是很强，教师要做到情节简单，给幼儿一段时间，让幼儿慢慢复述。对一些复杂的内容，复述时辅以图片帮助完成。

三、表演绘本，张扬幼儿个性

教师要让幼儿的个性得到张扬，可以让幼儿在表演中再现故事情节。教师要让幼儿多多表现自己，并运用自己的动作、语言增加对绘本故事的了解。采用表演的方式是符合幼儿的学习特征的，能促进幼儿感知、实践和体验，让幼儿学会运用，提高语言表达能力。

要使幼儿能够达到表演绘本的层次，则要对幼儿进行持之以恒的观察训练，教给幼儿观察方法。

1.主次兼顾，让幼儿观察更有重点。

教师要让幼儿关注突出的中心人物，排除其他因素的干扰，分清楚故事中的主次情节，善于通过观察画面中的主要人物的活动、变化、理清画面内容。其次借助画面背景关注环境的变化，去深入领会故事情节。很多老师在研究绘本的绘图时，通常关注的是主要人物，而忽视主要人物所处的环境，也就是对绘图背景的研究，如此一来就会漏掉一些关键的信息。比如说绘本《我爸爸》第一个画面是爸爸穿着睡衣吃面包。老师只是抓住睡衣提示幼儿爸爸是个不讲究的人，但是身后那轮高挂的太阳就给忽视了。由“太阳”还能得到一些信息比如爸爸就像太阳一样让我感到温暖。

2.对比画面，让幼儿更加精确。

教师要让幼儿抓住绘本中的标志性事物来阅读，教师也要引导幼儿去观察画面上的时空的变化，甚至运用模仿体验的方法来进行阅读体验，通过幼儿的感知和分析等来体会故事情节。

绘本《月亮，生日快乐》是一个蕴含着很多科学知识的绘本，借助绘本生动感人的情境把深奥的科学知识浅显地表达出来，所以在我的教学设计以及教学实施的过程中，这一点得到了充分的显现。例如绘本里藏着关于月亮以及回声的知识。我在解读这个绘本的时候提炼了这方面的知识，并通过让幼儿观察月亮的高度，让幼儿知道月亮有自己的运动轨迹。通过比较小熊和月亮的对话，让幼儿思考，为什么是一模一样的话？在小熊的世界里，他认为月亮也在问他的生日，所以他告诉月亮他的生日是明天，而月亮也告诉他，月亮的生日也是明天。让幼儿明白什么是“回声”之后通过两个小孩的模拟对话再次感受“回声”这一科学知识。总之，绘本阅读要关注的内容是很多方面的，但是学会观察、体验绘本人物的情绪心理活动、表达、想象、推理、连贯讲述，这些要求却是必不可少的！

3.挖掘留白，让幼儿充满情趣。

幼儿的绘本常常隐藏着神秘的细节，体现作者的用心。教师要让幼儿抓住留白处，引导幼儿大胆猜测，让幼儿带着愉快的心情阅读和体验。

比如《月亮，生日快乐》在引导幼儿观察第七幅图片之前，让幼儿猜测“你觉得小熊会怎样靠近月亮呢？”幼儿想出了坐热气球，踩高跷，坐飞船，坐风筝等接近月亮的方法，这些方法都是符合幼儿已有的生活经验的。而绘本中小熊使用的方法对于平原地区的孩子来说是陌生的，我们这儿的孩子几乎没有爬树、划船、穿过树林、爬山这样的经验，所以想不出来是理所当然的。然后我让幼儿通过观察绘本来表达出小熊是如何接近月亮的，对幼儿进行有效的表达指导。渡过小河——穿过树林——爬到山顶，这就是小熊接近月亮的过程，但是幼儿的初始语言是无法达到这个水平的，因此，在幼儿使用自己的语言进行表述的时候我就帮助幼儿提炼语言。在这个过程中教师要善于等待，要珍视幼儿的表达，引导幼儿说不一样的话，然后再来渗透“渡过”这个动词，强化这个动词。

因此，指导幼儿表演绘本的某些情节，离不开深度观察，老师们要在平时的指导中“授之以渔”。

总之，教师要深入推进绘本阅读，让幼儿语言焕发活力，让幼儿从此爱上阅读。