工作的第一年，我带的是中班，接手一个新班需要足够的勇气，我只能暗暗的给自己鼓劲，但是内心又有无数的问题，孩子们能与我建立融洽的师生关系吗？家长们会欢迎我这样的年轻老师吗？面对陌生的家长陌生的孩子，我需要对班级投入了足够的精力。
很快，我认识了一个叫帅帅的男孩子，他黝黑的皮肤，乌黑的双眼，个头不大却精力充沛，灵活的身姿像小猴。有一次我带孩子们到楼下做操，他居然在楼梯上手掌着地趴地爬行，被我制止后又趁我不注意，一咕噜翻到扶手上骑着往下滑。我瞪着他，他并不紧张一脸嬉皮笑脸，优哉游哉。
在老师眼中他是费心的！
早操回来，我就跟黄老师了解这个孩子，黄老师告诫我：“这个孩子不是一般的皮，你要花功夫。”我心一惊。原来，在小班时他就没少让老师操心。据说最严重的一次捡到一包干燥剂，自己倒进杯子里打算泡了喝。幸好老师及时发现，不然后果不堪设想。
在家长眼中他是闹心的！
没过多久，家长们就纷纷与我反应，班上的帅帅太皮，自己孩子常被他欺负不愿意自家孩子与他坐一起。家长们对他如此避讳，看到他处境，我竟对他有些怜惜。我相信再皮的孩子，也有他可爱的一面。
在父母眼中他是操心的！
经过多次与他家人的沟通交流，了解到帅帅是在妈妈近45岁的高龄生下的，他还有一个亲姐27岁了。家中父慈母严，爸爸对孩子的管教最狠的就是：“不听话，告诉你妈妈。”母亲知道自己的孩子顽劣，撂下恨话：“再皮我让你做流浪汉，不要你！”
孩子闹的根源在哪里？
不论是谁接触了他，都好像觉得这孩子哪哪儿都是问题，爱捣蛋、不省心、不安分。从表面看他与众不同，他惹是生非，从内心看呢？他在班级里因为自己不正确的言行、不良的习惯，受到了很多否定，他这样不对那样不对，他心里的方向感在哪儿呢？
我们把他坐到离我们视线最近的地方，除去偏见，客观地观察他，帅帅其实也是个很活泼聪明的孩子，教学活动中，如果他兴致高，集中注意听，他的接受能力很强，思维灵活，能大胆讲述，甚至他还认识一些汉字。请他帮忙和老师一起制作教玩具，他很是乐意，做事不拖拉，会想法子。在我们的充分肯定与表扬下，他对我们有了好感，对我们也多了信任。
起初他很不愿意自己吃饭，因为在家都是喂，我们让他与老师共同进餐，我说：“你自己干净地吃完饭菜，我会让你当一次班长。”“自己吃完饭菜我会满足你一个愿望。”孩子的愿望也不过是一颗糖、一个小贴画……就这样，在不断地激励与肯定下，他从刚开始一粒米都不进，到如今举起空碗告诉我们：“老师我吃完了。”他的自信与老师的微笑汇成了美好的画面。
园长的把脉
一次，园长经过我们班，帅帅还略显乖巧地叫：“园长婆婆好！”黄老师也把自己对这个孩子行为的困惑告诉了园长，园长说：“这个孩子精力充沛，需要多安排他做些事。”我们突然又有了新的思考。在一次次出色地帮我们当助手后，孩子有了更多的成功感，找到了做好孩子的感觉。就是这个秘诀，我们还需更多探索。
孩子需要的是一份被接纳，是被老师被同伴爱。他所有的问题行为的根源其实是心理的需要没有得到满足，老师、家长首先应该让孩子感受到自己被尊重，其次是知道什么样的行为是被认可的，是积极的，从而正面引导孩子去做，避免指责，形成良性的循环。