曾经读过这样一句话：“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开得会更动人。”
初见加加是在小班下学期的一个明媚的上午，他跑在他爷爷前面进的我们班。我帮他安排好位子，看着他笑眯眯的的脸庞，我觉得他是个可爱的孩子，一定会和大家相处的很愉快。
然而有了加加的日子不再平静和轻松，甚至让我曾一度觉得工作的黯淡无光，我从来没有遇到过像加加这样的孩子。他就像是一个矛盾的综合体，事实证明这个孩子的语言发展严重滞后。他不跟小朋友玩耍，甚至喜怒无常，他常常用哭闹表示自己的不满；他吃饭总把饭弄得到处都是；他不肯睡觉，就连上厕所都不去。同时，他又是班上最爱惹事的孩子，弄翻玩具有他，撕坏图书有他，突然发出怪声音的是他，户外活动时到处跑的还是他，上课时站在椅子上坐在桌子上的都是他。有一天加加的妈妈来到幼儿园，偷偷地躲在窗户外看他，当是孩子们正在跟着音乐跳跳唱唱的。我正想趁机和她交流一些孩子的情况，没等我开口，她却问我：为什么他的孩子不跟班上其他孩子一样唱歌跳舞？我当时脑袋都大了，加加确实是个特殊的孩子，这一点家长应该比我更清楚。
后来经过交谈，我了解了一些原因。于是我想尽了办法，却没有丝毫的变化，甚至被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了劝其家长让他退学的念头。然而，每当想起加加妈妈红红的眼睛，终究还是开不了口。面对常常发生的小状况，常常都在思考我该怎么办，有时候甚至很纠结该怎么引导这个孩子。再后来，面对加加，我努力让自己换了心境，多了耐心和尊重。我慢慢地发现，其实一切都没有那么糟。比如加加吃饭饭掉得到处都是，但他从来不挑食；每次画画他都哭闹是因为他想先拿到画画本；虽然他常常弄翻玩具，但他从来不抢玩具……中班上期又过去了，加加还是没有问过好，什么也不会做，还是常常哭闹，作业做的也一塌糊涂。但这没什么，我相信我的加加会“开窍”的。作为老师，我觉得自己有责任让他成长得更好。
美丽的绽放是在中班下学期的一天早上。我像往常一样，主动地向加加问好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是响亮的一声“好”。我以为我听错了，又连着问了好多次，他都清清楚楚的说了个“好”字。当时我真的很激动，我终于等到花开了!从那以后我发现，加加每天都能和老师问好，偶尔还会跟我说再见。有一次手工课我将剪下来的碎纸放在桌子上没来得及收拾，下课后，加加跑来一点一点的捡起来放进了垃圾篓里。还有一次，中午吃过午饭后加加竟然主动搬了一把小椅子让我坐。加加喜欢我坐在他身边，我也常常教他说话。已是大班的他虽然语言滞后同龄的孩子，但加加能小小声却又很清楚的喊出：“老师”。他已经会说很多词语，做很多力所能及的事。
看着加加的点点进步，我深感欣慰，“长长的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫长的旅行，加加就像行走在旅途上的小蜗牛，他需要时间，我不能焦急，更无法代劳，只能慢慢等待。孩子进入小学后，偶遇加加和他的奶奶，看见我他很兴奋，躲在奶奶身后却又向我不停地张望，拉着奶奶的衣角轻轻地喊了一声老师。也许在别人看来这不算什么，但我真的倍感幸福。我等待多年后的一天再见面时，加加能大声的喊一声：“老师好”。
静待花开是对教育的一种责任与担当，是对教育信念的执着与坚守，更是一种教育智慧和教育底蕴。静待花开是一件多么美妙的事情，更是每一位教师最值得做的事情。用爱和智慧等待，我们一定会等到花儿美丽绽放。