对于幼儿园的孩子来说，鲜活的课程远比静态的、呆板的课程有吸引力。2016年我园响应国家体育总局的号召——“足球从娃娃抓起”，大力开展足球特色课程建设。两年的时间里，孩子们在绿茵场上奔跑追逐，对足球萌发了极大的兴趣。孩子们不仅锻炼了身体，更重要的是各种能力得到了提升，比如:团队意识，耐挫能力、规则意识等等。
在足球中蒙发兴趣
爱因斯坦说，“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。” 任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。
“足球”是一项高技术的运动项目，高超的足球技能的形成需要刻苦的持久的锻炼，更需要幼儿对这项运动产生兴趣，产生感情。对于幼儿来说，如何激发幼儿的兴趣呢？我园根据幼儿的年龄特点，将足球活动游戏化，结合足球的技能特点，以游戏的形式组织活动。我们通过观察发现，在活动中小班幼儿喜欢将足球滚来滚去，或者你抛给我，我抛给你。从这一点足以说明，孩子们很喜欢足球这个活动“道具”。但对于小班的幼儿来说，教师不能将足球上的专业术语直接介绍给他们，这对于我们教学来说是一个不小的挑战。如“盘带球”这一足球技能，教师不能直接用这个词来向孩子们介绍，那怎么来开展呢？我们将这个动作融入到“小猫捉老鼠”的游戏中，孩子们成了小猫，滚动的球成了想逃跑的老鼠。这样设计孩子们便热情大增，猫鼠大战开始了，玩得很尽兴。而且通过游戏呈现，孩子们的规则意识也增强了，变得很听话。看到孩子们出色地完成了任务，我毫不吝啬地表扬了他们，让他们体会到了游戏的快乐，同样也感受到了成功的喜悦。在以后的每一次足球活动中，我们班的孩子们都会一如既往地、认真地听我们讲，学动作也学得特别快。这种“情景性”的足球游戏特别适合小班。中大班的幼儿，我们在情景性游戏的基础上，根据幼儿的兴趣和需要，又增加了一些竞赛性游戏。如“行进跳踩球”，把这个技能动作贯穿在情景性的竞赛性游戏中，给幼儿创设“运粮食”的游戏情境，要求幼儿踩着小滑轮（足球）去运粮食，比比哪一组在规定的时间内运的粮食最多。在这个游戏，不仅让幼儿巩固了“行进跳踩球”这一足球技能，也激发了幼儿的团队竞争意识。。
在足球中读懂“团队”
当下孩子大多是独生子女，由于在家里娇生惯养，很多孩子比较自我，互相之间缺乏沟通合作，而足球运动恰恰可以弥补这样的教育缺失。孩子刚接触足球时，常常是一堆人聚在一起抢球，球半天都不动；有时，球踢过来，如果有人没接住，别的孩子就会指责，甚至可能会吵架；还有孩子因为自己能力突出嘲笑比他弱的孩子。让孩子踢足球不是简单地培养足球运动员，而是将足球作为一种教育手段，让幼儿从小就享受体育的快乐，促进其身心健康发展。这时，老师可以引导孩子加强团队合作，孩子们会发现，开赛前每支球队的队员都会聚在一起，或头抵着头、或手叠在一起，用不同的方式相互加油、鼓劲。同时，教练还有意识地组织一些游戏，让孩子感受到团队配合的魅力。记得孩子们第一次进行足球对抗赛的时候，又是惊讶又是欢喜，纷纷表现出极大的探索欲望。在教练简单说明活动安全与规则后，他们都迫不及待地分散占领各自的地盘，男队10名队员附守门员1名，女队10名队员附守门员1名，其他队员都纳入啦啦队行列。一切就绪，只听教练一声哨响。顿时，所有队员为抢一个足球挤在一堆，好不容易一男队队员瞅着球滚出来的瞬间，伸手抱球，一阵猛跑，却把球投进了自家门框里。哨响犯规，教练召集球员们着重强调比赛规则。当二次比赛开始，两队球员们还是有点找不着北，踢错球门、抱球跑、和自己队友抢球的现象屡屡发生。教练不得不终止比赛，看来孩子们的实战经验严重匮乏。在教练集合全班孩子细细讲明规则后，第三次赛事开始了，队员们用手抱球的现象消失了，懂得不抢自己队友的球，也再没有队员射错球门。远远地，我发现徐瑞淇、韩柯鑫两个小男生你一言我一语，不知耳语什么。正当我要介入他们的谈话中时，只见徐瑞淇把足球放在韩柯鑫的脚下，指点他向中间踢球。韩柯鑫抬脚射门，球进了！两个小家伙乐得大叫，与队友击掌庆祝。经过几轮紧张激烈的比赛，最终比赛结果以1：1打成平局，两队队员可兴奋了，都互相叫板：明天再赛！我原以为大班的孩子还小，不能胜任类似足球赛的大型游戏。殊不知，他们却能主动、积极去探索、合作，读懂“团队”合作。
在足球中学会“摔跟头”
最近几年，经常会看到很小的孩子因为学业、家庭缘故选择自杀的新闻见诸报端。最根本的原因是现在的孩子没机会“摔跟头”了。家长常常因为担心安全，怕孩子磕着、碰着，反对孩子踢球。可也正是这份担心，让孩子丧失了摔跟头后再爬起来的勇气和能力。“摔跟头”还包括心理挫折。足球作为一项竞技运动，肯定会有输赢，尽管很多教育者强调不要过度给孩子灌输输赢的概念，可是赢少输多的经历无法逃避，尤其是初学者。输了就是挫折，这是很重要的教育，是心理素质培养不可缺少的过程。宋知澄是今年刚转来我们班的小朋友，从踢球这件事可以看出，他是一个性格比较腼腆、温和、遇到困难容易害怕和退缩的孩子。对于这样一个幼儿，如果命令式地让他参加体育活动，反而可能会使他产生逆反心理，更加不能接受，只有对他启发引导，才能使他对足球和体育活动重新燃起兴趣。记得又是周三踢足球的时候了，小朋友们可真开心啊！教练还是跟之前一样，先让孩子们做一些基本训练，接着再打比赛。孩子们一边踢一边还欢呼着：进了，又进球了！只有宋知澄小朋友一个人呆呆地站在一旁，只是看着足球被踢来踢去，却没有什么反应。我走过去问发生了什么事，宋知澄告诉我说他不去踢球是因为刚才差一点就被足球踢到脸，于是就不敢再去踢了，但又很想、很喜欢踢足球，所以就在一旁干看着。我轻轻地握住他的手说：“没关系，我知道你一定能行，勇敢一点。”
在足球中明白“边界”
现在很多家长崇尚“自由散养”，不给孩子过多限制，这样的孩子会表现出较强的创新能力，但也往往缺乏规则意识，不了解行为的边界所在，有时甚至有越轨行为。
作为一项竞技运动，为了保障足球比赛的公平，规则是必需的，而违规者也将被“处罚”，这便是从小培养孩子的规则意识。
“老师，今天我也想要去踢球！”某周三的足球课上，小杰迫不及待地告诉我。“好啊！”听起来还不错，但我还是追问了一句：“以后还调皮吗，还和同伴打架吗；集体活动时还捣乱吗”他急忙声明：“老师，您瞧，我今天没被同伴“投诉”吧，瞧我今天坐得多端正……”这个淘气的孩子还真是挺逗的。“好吧，那以后每天都要一直表现好，老师就让你去踢球哦，加油！”小杰欢天喜地地奔向足球场去了。原来，新学期开始，看着别的同学都高高兴兴地去足球队训练了，而他却没能参加，这对喜爱足球的他来说简直是吃不香、睡不好、坐立不安。我想要让他得到一次深刻的教训，他才会知道好好珍惜，所以没有立刻答应他，只是告诉他，等他表现好了再帮助他争取。
其实我都知道，小杰非常热爱足球，踢得也相当不错，但如何处理好孩子的兴趣爱好与良好的习惯关系之间，我所要努力的，就是希望他快乐地踢球，但同时又能帮助他纠正一些不良习惯。经历过这次的波折，相信他一定会更加珍惜在足球队训练的机会。我也希望每个孩子都拥有自己的梦想，也支持每个孩子去追逐的自己的梦想。
在我园户外运动系列探索和实践中，足球活动在幼儿园的一日活动中所占比例越来越高，我园把足球课，足球操，足球桌面游戏，足球小游戏，足球自主游戏有机融入了每天的户外运动中，保证孩子们每天都能和足球相遇。足球运动不仅提高了孩子们的身体素质和运动能力，并且对培养和发展幼儿勇敢顽强、积极乐观、合作交往等情感态度也发挥了巨大的作用。江苏新华日报的记者吴俊来园后，看到孩子们在对抗赛中奋勇争先，全神贯注的模样，他说，踢足球的娃娃们“活”了。