小学数学课堂教学中教学引入策略
摘 要：小学数学教学在学生学习、培养学习兴趣等方面扮演着极为重要的角色，如何使得小学数学课堂成为学生上课积极、富有效率的代名词是每个数学教师正在考虑的问题。教师在进行探索的过程中，发现教学引入可以很好的活跃课堂。本文就小学数学课堂教学中的教学引入给出自己的观点和实施策略。
关键词：数学课堂；课堂教学；教学引入
教学引入，是一种连接不同教学内容、使得授课圆润丰富的教学手段，是一种吸引学生好奇心、尽快将学生带入教学情境的教学方法。教师通过教学引入使得学生更快的进入学习状态，课堂上更有效率，尤其在数学这一科目上能够让学生紧跟教师的脚步。一个优秀的教学引入必须要注意以下几点：一是能够使得学生联系前文，也就是当堂对前面所学的知识进行复习；二则是能够充分调动学生的活力和好奇心，使得学生主动学习当堂知识并能及时掌握；三是在潜移默化的过程中，培养起学生课后复习预习的习惯。
1、发掘课本内容优化小学数学引入
教材之中包含着丰富的素材、精深的知识，是教学的根本所在。教师想要创造出合理的教学引入来引导学生进入学习状态，就必须充分发掘课本中的内涵，明晰教材中各个例子、知识点的意义所在，懂得如何将各知识点、例子在课堂教学上联系到现实生活，使得教材内容变得更加鲜活。不少教师对于教学引入抱有怀疑态度，其中大部分教师其实在不知不觉中已经完成了简易的教学引入一事，只有极少部分教师在课堂教学上进行的是单刀直入、开门见山式的教学方法。对此，这些教师应当进行自我反思和比较，在与学生的交流和其余教师所教班级的比较中逐渐更新教学理念，充分认识教学引入的社会性和必要性。
例如在苏教版小学数学二年级第一单元《认识乘法》中，数学教师可以翻阅本单元所有的内容，将这些内容进行总结和分类，查阅网上的课件、教学指导等资料。在开课前，教师可以给定一个情境:小虎跟随家里去售卖花生，一斤花生卖六元，客人来到摊前要卖花生……教师问：如果你是小虎，客人买两斤花生，你要收多少钱？客人要买六斤呢？十四斤呢？通过乘法由易到难，运算也就可以根据追求简易运算的原则从加法过渡到乘法，学生在计算的过程中既熟悉了之前的加法运算，又对本单元的运算产生了兴趣。
2、结合流行内容优化小学数学引入
活动内容的选择，很大程度上牵动着学生的心。在小学阶段，学生的精力除了投入在学习上，其余的大部分都在玩乐上，在玩乐中学习并积累经验。因此，教师在进行课堂教学引入时，不妨先观察一下学生们在课间的爱好，再结合学生家长的反馈进行考虑，找到课堂上能够调动起所有或者大部分学生兴趣的教学引入案例，通过流行的教学案例来引导学生进行思考讨论。除了流行的教学案例，还可以将流行的内容以形式的方式掺杂到课堂教学中，让学生在学习中得到欢乐和知识的浇灌。
例如，教师在讲解课题一《认图形》的过程中，可以结合学生爱玩的天性，选取平时一起制作的手工卡片或者游戏卡片解析图形，将电子游戏连连看、俄罗斯方块之类的图像游戏引入课堂，让学生在小组内举例探讨分析。如此，学生便会主动参与到学习中，在数学课堂上进行“操劳”，充分掌握所学的知识，做到举一反三。此外，教师也可以引入世界名胜，观察著名建筑所包含的图形，在学生观察之后，教师在带领观察图形的过程中可以介绍部分图形的性质和建筑大体形状的原因。
3、立足学生生活优化小学数学引入
交流是联系师生、教师与家长的重要桥梁，交流能够使得双方更加了解对方。小学阶段可以说是学生极为重要的一个阶段，能够改变孩子的性格，能够培育孩子健康的三观。因此，教师在备课准备教学引入时，首先应当联系学生的生活，尊重学生的爱好和习惯，综合整体情况潜移默化的陶冶学生，优化教学引入策略，提升学生学习效率；其次，教师作为校内家长，必须应与学生校外家长保持着亲密的接触，了解学生的日常生活，知晓学生家长对孩子最近学习情况的意见，根据学生家长的不同意见对教学引入进行强化；数学课堂的教学对象是学生，因此，教师可以在每次进行完成教学引入后随机抽取几个学生了解情况，便于对策略进行优化。
例如，在学生学完六年级《列方程解决实际问题》后，可以布置家庭作业让学生自己去发现身边的未知数，然后去解答。与此同时，教师可以抽取几个学生私下里进行交流，询问他们困惑的地方，然后寻找原因，在下次的教学引入中进行再次解析；学生在进行探索的过程中，教师与家长保持联系，一是为了让学生家长帮助教师关注学生情况便于教师针对性下手解决，二是为了让学生家长了解学生学习的情况，增强家庭间的交流，共同思考教学引入的问题，便于之后的策略优化。
小学数学课堂教学中进行教学引入的过程是一个不断发展的过程，教师是发起的主体，学生是接受的主体，而家长是学生学习成果检验的主体。综上而言，数学课堂上的教学引入策略优化需要教师与家长的格外注意，需要三方的共同努力，相信在不断的发展中，学生的数学课堂肯定会富有乐趣，学习也会更有效率。