小学数学练习课的教学策略
长期以来，小学数学的练习课因枯燥、乏味而不受学生们的欢迎。反思一下我们的课堂，练习课无非就是讲讲练练，别无它法。显然这样的课堂是单调的、机械的，也是不符合新课程要求的。这样的课堂自然就无法激发学生的学习兴趣了。而一贯要求的练习形式多样化，练习程度延伸化，这只有对于知识掌握较好的学生才能得心应手，不同程度的学生是不能适应等同的练习的。那么，该如何上好数学练习课呢？下面谈谈个人的一点看法。
一、把准目标，理清关系
不管是什么类型的课程，应时刻关注知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标的实现，练习课也不例外。在具体的教学实践中，由于传统教学观念的影响，大多数教师忽略后两个维度的目标实施，只关注知识和技能。三维目标是一个整体，相互支持，有机结合，有着密切的内在联系。可以说，“知识和技能”维度的目标立足与让学生学会，“关注“过程与方法”是为了让学生学会学习，而“情感，态度与价值观”方面的目标是为了培养学生的良好的习惯，有一个良好的学习体验，使之乐学、好学，促进学生的全面发展。如果仅仅关注“知识与技能”维度的目标，自然练习课就会变成“做题课”。
二、创设合适的情境，激发学生的兴趣
心理学研究表明： 每个学生都渴望成功，课堂上教师要想方设法创设合理的情境，给学生提供获取成功的机会，一旦学生体验到成功的喜悦，自然就会有一个更大，更渴望成功的动力，就会诱发学生主动探究，积极思考，因此，创设合理的情境尤为重要，其教学效果也远远好于单调的做题评讲。情境的创设要联系学生的生活经验，通过生活情境编制的练习要符合学生的年龄特点，使学生达到变“苦练”为“乐练”的境界。
三、注重开展“自主探索、合作交流”
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和智能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在练习课中，让数学和学生的生活联系起来，以学生的生活经历为主体，营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围，赋予数学学习鲜活的现实意义。这样，学生不但会感觉到数学的亲切，更会对此产生兴趣。练习的内容设计要从学生的周围熟悉的事物中寻找富有生活情趣的数学习题。让他们体验到数学的内在价值，做到学以致用，从而激发学生探索欲望，促进学生和谐发展。数学的价值在于它的实际应用，数学教学的出发点和归宿就是要真正提高学生的应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。因此，应让实践“占据”课堂一席之地。
四、科学合理的进行教学设计
设计好习题是成功练习的前提，是提高教学实践的保证。习题的好坏直接影响学生的学习兴趣和学习质量。因此，在现有教材习题基础上，研究习题的设计，提高练习的有效性，显得尤为重要。
1. 巩固阶段的练习设计
基本练习应紧紧抓住“基本”。巩固概念的基本练习应围绕使学生进一步明确概念的内涵与外延来进行设计；巩固法则运用的基本练习，应按照教学技能形成的基本规律来设计，让学生通过练习，逐步将知识转化为技能；巩固解答应用题的基本练习，应围绕一类例题的基本结构设计，可以让学生解答与课本例题类似的应用题，并要求学生说出解题思路。基本练习应注重使学生会想，让学生说理，反馈应注重中下等学生。反馈练习设计，要针对学生新授课的作业情况有的方矢，要注意收集学生解题中出现的错误，把其中典型的错例展示出来，让学生“会诊”，练习时要求学生先指出错误及错误的原因并加以订正，同时还可以让学生说出怎样修改，这样，学生就能理解并掌握这道题的解题方法了。
2. 深化阶段的练习设计
变式练习一般指知识的本质特征不变，而形式多变的练习。根据教学内容的不同，可以从不同角度设计变式练习。巩固概念的变式练习设计，主要可以从提供给学生的概念，肯定例子和否定例子的变式，让学生进行判断推理；运用法则和公式的变式练习主要可以改变运用的情境，以及变换运用法则和公式，解题的思维方向等方面的设计；解答应用题的变式练习，可在保持基本数量关系不变的情况下进行情节变化，扩缩变换，可逆变换。深化阶段练习要适量、适度，注重练习后的评讲，做到练一题，明一理。
3. 综合阶段的练习设计
综合阶段的练习设计，既要有重点，又要有综合性。可以把新旧知识综合于一题；可以一题多解，使题目具有较强的思维性；可以适当组织一些游戏和竞赛，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛；也可以设计一些引伸性练习，以孕伏、启发后继知识的学习，让学生运用已有的经验来解决虽是旧知识，但有新意的题目，培养思维的广阔性和创造性。综合性练习并不是要求每个学生都能解答，要根据学生的情况区别对待、区别评价、因材施教，使每个学生都有一定程度的发展。
总之，练习课教学要遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，注重师生、生生之间的合作和情感交流，充分挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力，在自主练习过程中实现“人的发展，人人的发展”，达到变“苦练”为“乐练”的境界，真正让不同的学生学习不同水平的数学，让不同的学生得到不同的发展。