调皮的幼儿一直是让幼儿老师觉得很头疼的。一方面他们自我控制力比较薄弱，常规有所欠缺；另一方面又会对其他幼儿产生消极的影响。
涛涛是我工作第一年带的第一个班的孩子。通过观察他在日常生活中的表现，我发现他在集体教学活动中很难集中注意力，是个"坐不住的孩子"。有时甚至会"骚扰"周围的小朋友，而且还经常打断老师正在进行的教学活动，对于老师布置的任务，他也常常不能很好地完成，没有耐心，还总是“爱管闲事”，自己的任务还没有完成，还向老师打小报告。老师对于这个经常惹麻烦的孩子也很伤脑筋，经常当众批评他。时间一长，在其他孩子的眼中涛涛成了一个调皮、只知道惹老师生气的孩子。
初见"小捣蛋"
在我们相处的初期，我并没有觉得涛涛是个"不可救药"的孩子，相反的我觉得他很聪明很有想法，对他很有"好感"。
大班刚开始的时候，可能小朋友之间很久没见了，而且对我这位新来的老师不熟悉，有种敬畏心理，还不算太调皮。对于老师的要求都能完成，课堂上听得也比较认真，能够举手回答问题，在数学操作方面也完成得不错。所以刚开始我对他的印象还是比较好的。
又见"小捣蛋"
随着接触时间越来越长，幼儿之间，师幼之间越来越熟悉，涛涛渐渐的开始越来越调皮：集体教学活动的时候坐不住，经常趴在小椅子上，或是坐在地上，注意力很不集中，纠正过后也只能坚持一小会儿。集体教学活动时能积极回答老师的问题，但总是不喜欢举手发言，还喊得特别大声，而他一心想着自己要回答的问题，根本不听认真别的孩子说话，以自我为中心。数学活动上的一些练习也总是不好好完成，美术活动也开始敷衍了事，游戏活动中总是不遵守游戏规则，还把玩具丢得到处都是，游戏过后不整理游戏材料。犯了错误被老师批评，就开始大声哭喊，大声叫老师认错，但一原谅他没过两分钟就又恢复原样了。不过我发现，他也有能够长时间保持坐姿端正的时候，例如，老师说坐得好的小朋友可以玩积木或泥工时候，他就能够保持坐端正5分钟以上。或是，老师刻意地表扬他一下，就能够保持几分钟。
"小捣蛋"的来源
我们常常容易根据幼儿的一些不好的行为或者习惯就给他们贴上标签，却不去想想为什么幼儿会有这些不和谐的行为出现，排除先天因素不谈，下面从几个方面来看看涛涛为什么会这么调皮：
1、家庭因素：我利用早晨来园和放学家长来接的时间，向妈妈了解到，涛涛在家里也是一个很调皮的孩子。在弟弟没出生之前，他是家里的宝贝，爷爷奶奶都很宠爱他，他想干什么就让他干什么，比较溺爱。但是弟弟出生之后，他感觉在家里的地位受到了威胁，于是为了引起爸爸妈妈的关注，所以就变得更调皮了。
2、自身因素：从生理发育来看，这是生长发育过程中的必然特征。学龄前儿童身心发育很快，需要多运动，涛涛的很多调皮现象都是运动的外部表现。从这个意义讲，调皮是其生长发育过程中的必然特征。从心理发育来看，这是其好奇心驱使的淘气行为。涛涛的好奇心是很强的，在好奇心的驱使下，他会对任何事情都有兴趣，看到什么都想去动一动，摸一摸。另外，根据普林格尔探讨的个体在儿童期的需要中，第一种就是爱及安全感的需要--需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着，感到自己处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中。其表现就是通过自己的“多动”、“不听话”、“调皮”来引起老师和小朋友的关注。
3、学校因素：老师不合理的教育方式有可能会产生消极的后果。在集体教学活动的时候，涛涛有时不仅自己不好好听还会捣乱，找别的小朋友说话。老师常常会当众批评他，甚至不让其他小朋友和他讲话。这样的处理方式不仅旧的问题没有得到解决，又添新的问题。教师想通过当众批评教育和冷处理的方式迫使涛涛不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对他产生了消极的影响。由于常常被老师批评，渐渐地他会感到无所谓，而破罐子破摔，更加肆无忌惮了。而且年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，教师作为孩子眼中的权威，他的话对孩子来说就是判断事物的标准，因此这样还会对其他幼儿以后与人相处方面产生不良影响。
帮"小捣蛋"变身
1、帮助其建立与环境相适宜的秩序感
(1)一方面要多关注他的举动，同时对于他不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做，而不是骂一顿就好了。此时老师不应该说一些反话或是隐语。因为对于孩子来说有时并不清楚老师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话；另一方面，教师还可以在同伴中给他树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，其实就是把抽象的要求具体化。
(2)对于涛涛常因为好奇心而违反了纪律，一方面告诉他，上课的时候要认真听，不可以做其他的事情；另一方面可以用奖励的方式来督促他好好上课，比如等老师上完课之后，可以和其他的小朋友一起玩玩具，但是前提是他必须要认真听讲。
(3)教师要有耐心，教师对涛涛的不恰当行为要不厌其烦地反复提醒，不能因为急躁而出言不慎。
(4)教师还可以用同伴的力量去帮助涛涛，鼓励孩子们帮助他取得进步，让大家一起监督他，在他取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。这样不仅帮助了他，也让其他孩子切身感受到要宽容待人。
2、平等对待每个孩子：在儿童期的需要，爱及安全感的需要是幼儿的第一需要，因此，应该平等地把表扬和关注送给涛涛，另外每天晨谈时多和他个别交谈几分钟，告诉他自己长大了，应该如何自己管好自己，让他感受到老师给予他的特殊的爱。
3、找找闪光点：马卡连柯说过每一个儿童就是一个独特的世界。在平时的生活中我们应该及时发现他的优点，并且放大他的优点，试着打开他的心灵之门，与他建立一种和谐的关系，让他能够自己主动去遵守老师的要求。比如，虽然涛涛总是犯错误，“惹麻烦”，但是当老师问起来的时候，如果是他做的，他会马上承认的，对于这一点，老师可以在孩子们面前表扬，勇于承认错误就是好的。
4、家园共建：对于涛涛的教育，我觉得应该从家庭人手，老师必须先和家长取得认识上的一致，让家长了解到孩子为什么会产生一些不和谐行为，并且使家长了解这些不和谐行为可能给孩子的未来带来的后果。改善家长一些不合理的教育方式，与家长经常进行交流，相互交流涛涛在园和在家的行为表现，家园共育形成最佳合力。
曾经看到过这样一句话：孩子的调皮行为中蕴涵着一定的智慧。我们教育工作者,需要做的就是通过和谐的教育手段,使孩子的调皮行为变为智慧发展的动力。希望每个孩子都能够健康快乐的成长。